德行統(tǒng)一，育人無痕

徐皖桐

【摘 要】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對于筆者而言，長期以來對該規(guī)范的印象只停留在各類考試中，如教師資格證考試、職稱考試等等。隨著教齡的增長，筆者理解到知行統(tǒng)一，一定要將規(guī)范落實在我們的教育教學實踐中。

【關鍵詞】職業(yè)道德規(guī)范;為人師表;終身學習;教書育人

【中圖分類號】G433.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

一、為人師表、言傳身教

筆者對“師德規(guī)范”認識的提升還要從一堂“心理德育班會”課講起。之所以這么說，是因為這本來是一節(jié)以習慣主題的“心理”班會課，因為一個爭論被貼上了德育的標簽。

在心里班會的準備期間，我選擇的材料“C羅的自律”、“讓優(yōu)秀成為習慣”，尤其是“我自己瘦身的成功經(jīng)歷”，被告知與心理班會不相符合——心里班會不要告訴學生結論，而要讓學生體驗得出不同的結論。

人的天性有善良的一面，但同時也存在著“自私、懶惰”的惡的傾向，尤其是我所教的學生處在三觀的形成期，我覺得他們需要得到正確三觀的強化，需要告知他們一個正確結論。同時，我覺得自己從89公斤的大胖子變成現(xiàn)在的“棒小伙子”，這是多么正能量多么勵志的故事，我覺得這正符合“中小學教師職業(yè)道德規(guī)范”中為人師表這一條，讓每個學生都成為自己的忠實的粉絲。

粉絲的力量是無窮，師德體現(xiàn)在言傳，更體現(xiàn)在身教，不不只要內化于心，更要外化于行。

“你們的缺點很多，就像星星一樣;優(yōu)點很少，就像太陽一樣，但是當太陽出來的時候，星星就看不到了”“老師就像廚師，這里沒有龍蝦、海參等食材，但是土豆白菜一樣也能做出精致的大菜，我們要做某某中學最好吃的醋溜土豆”……激勵的語言，上揚的手勢，積極樂觀的態(tài)度，這就是我在課堂上想傳達給同學們的。不管遇到什么樣的難題，老師的微笑就是對學生最大的安慰;不管遇到什么樣的學生問題，老師的榜樣就是就是對學生最好的良藥。

二、學以致用，終身學習

“桑代克的貓，巴甫洛夫的狗，斯金納的老師，班杜拉的寶寶。”考教師資格證的時候這些讓我背得昏天黑地的理論，卻在教育實踐中給予了我很大的啟迪，尤其是桑代克的貓。

桑代克將饑餓的貓禁閉于迷籠之內，餓貓可以觸發(fā)開關逃出籠外獲得食物。饑餓的貓第一次被關進迷籠時，開始盲目地東抓西咬，經(jīng)過一段時間后，它可能做對了打開迷籠門的動作，逃出籠外。桑代克重新將貓再關入籠內，并記錄每次從實驗開始到貓做出打開籠門的正確動作所用的時間。經(jīng)過上述多次重復實驗，桑代克得出貓的學習曲線。經(jīng)過上述多次重復實驗，桑代克發(fā)現(xiàn)貓找到正確方式的時間越來越短。桑代克認為貓是在進行“嘗試錯誤”的學習，經(jīng)過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作。因此，有人將桑代克的這種觀點稱為學習的“嘗試錯誤說”，或簡稱為“試誤說”。桑代克認為貓是在進行“嘗試錯誤”的學習，經(jīng)過多次的嘗試錯誤，餓貓學會了打開籠門的動作。

記得剛進入教師行業(yè)時，我所教的班級很多學生非常喜歡插話、接下茬，或者當別人發(fā)言的時候打斷對方。那時幾乎每堂課我都要重復，“當別人發(fā)言的時候我們要學會什么——聆聽”，但效果甚微。直到某堂課上，我采取合作探究的方式，組織學生對某一問題進行分析，然后每小組選出代表，上臺通過辯論賽的方式進行展示。當個小組選好代表上臺的時候，我驚奇的發(fā)現(xiàn)臺上的同學大多數(shù)都是平時特別活躍，特別喜歡插話、打斷別人發(fā)言的學生。在這一刻，我突然有了一個靈感，化身為桑代克，重復他的實驗。

當臺上同學發(fā)言時候，臺下依舊會出現(xiàn)打斷他們的聲音和舉動，甚至有一位同學從后排一步步挪到前排，張牙舞爪的要跟本方說不出話來的同學比劃。而這次我并又沒呵斥與制止，只是目光引導一部分學生跟著我一起觀察、等待。當辯論結束時，我?guī)ьI各組同學分別對臺上的臺上的同學報以掌聲與微笑。

在這堂課上，我通過讓學生嘗試，體驗，使他們在不斷的試錯中收獲成長。在這一刻我化身成了桑代克，在這一刻學生們成了一只只想逃出囚籠的饑餓的小貓。當然在這中間有溫順好靜的布偶貓、有活潑好動燕尾服貓，還有呆萌呆萌的大臉貓。。。。。。這不正是桑代克“迷籠實驗”的真人版么？

而通過這堂課我明白了，學校不正是學生們不斷在這里犯錯、試錯，并改錯的地方么？因此，不要擔心和拒絕學生犯錯，人犯錯誤是正常的，也不要期望通過一次糾正學生就會不再犯這樣的錯誤。在這一刻我領悟到，我們學習那些艱深的教育教學理論的真正意義，就在于把理論應用到實踐中去，也明白了“職業(yè)道德規(guī)范”中終身學習的重要性。

師者傳道授業(yè)解惑也，老師要授業(yè)、解惑，但最重要的還是傳道，即育人。

三、良性互動，教書育人

學生在試錯改錯，老師在教育中也是如此。在剛當班主任的時候，本班學生在校內違規(guī)時候手機成了一個大問題。我采取開班會制定班規(guī)的方式約定，學生每天到校要及時上交手機，在校內不得使用手機，如違規(guī)手機要放在班主任這里一年。

某天早上，一位學生在課上偷偷使用手機，被老師發(fā)現(xiàn)，手機交到我的手里。在處理過程中，家長介入，并通過教育系統(tǒng)更高級別的領導施加壓力，希望把手機交給學生。作為一個新手班主任，新手教師，為自己的前途考慮我本打算拖鞋。但在心底有一個聲音始終在默默的敲打著我，教書更要“育人”。在通過多種方式溝通過后，我做出這樣的決定：

1.手機不能還給學生，因為“契約精神”是這個時代人人應當恪守的一種價值觀;

2.領導的施壓更不能成為我把手機交還給學生的理由，因為我希望通過這件事讓學生領悟一個道理，不是任何過錯都會有人給你買單;

3.德育原則告訴我們要嚴守底線，要尊重學生更要嚴格要求。哪怕賠上我的教師生涯，我也想嘗試完成這次對學生教育。同時，我也堅信不管是哪一級的教育從業(yè)者也會認同我的教育理念。

最終家長、學生、領導與我達成了共識，我也做出了妥協(xié)，手機放在班主任這里一個學期。通過這件事，我總結了教訓，同時也堅定了自己的理念，老師不僅要教書更要“育人”。德育就像給種子澆水，不要指望一兩次澆水種子就會發(fā)芽，但只要用心的呵護，這顆種子總會長成參天的大樹。

通過上述教育教學實踐，我深刻的體會到“終身學習”是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力、“教書育人”是教師的天職、“為人師表”是教師職業(yè)的內在要求。“愛”與“責任”是貫穿師德的核心和靈魂。師德就在我們的一言一行中，德行統(tǒng)一;師德更要像春風一樣，潤物無聲。

最后，用羅恩克拉克老師的名言，與君共勉：我不在乎你們是否喜歡我;我教書不是為了你們喜歡我，而是讓你們學有所成;為此，我會盡我所能的關心你們，讓你們受到最好的教育。