農(nóng)村幼兒園管理中運(yùn)用精細(xì)化管理模式的探究

王偉

【摘 要】相比于城市幼兒園教學(xué)，農(nóng)村幼兒園無(wú)論是師資配備，還是教學(xué)工具都是比較落后的。但是，農(nóng)村幼兒園可以通過(guò)精細(xì)化的管理模式來(lái)提高幼兒的學(xué)前教學(xué)效率。幼兒園精細(xì)化管理是在幼兒班級(jí)管理的基礎(chǔ)上的一種延伸，這不僅需要幼兒教師的努力，同時(shí)需要幼兒園園長(zhǎng)和幼兒家長(zhǎng)的共同努力。本文中，筆者就以農(nóng)村幼兒園為例，探討了幼兒園精細(xì)化管理的策略和方式，以供參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園管理;精細(xì)化管理

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-00-01

學(xué)前管理教育對(duì)幼兒的成長(zhǎng)是極具幫助的。幼兒園是幼兒接觸的第一個(gè)小社會(huì)，在這里他們學(xué)習(xí)、他們成長(zhǎng)，在幼兒園的生活逐漸培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣[1]。農(nóng)村幼兒園存在硬件和軟件方面的不足，但是幼兒園管理工作絕不是單一依靠先進(jìn)的教學(xué)工具和較強(qiáng)的師資配備就能做好的。農(nóng)村幼兒園應(yīng)該另尋他路，在班級(jí)管理的基礎(chǔ)上，制定更為嚴(yán)格的管理方式，加強(qiáng)幼兒園管理，促使農(nóng)村幼兒園管理的精細(xì)化發(fā)展。

一、提高管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，增強(qiáng)管理隊(duì)伍的凝聚力

1.增強(qiáng)園長(zhǎng)的管理意識(shí)

在幼兒園中，園長(zhǎng)的地位是超然的，在幼兒心中的形象也是不可取代的。作為幼兒園的創(chuàng)建者，園長(zhǎng)不僅需要對(duì)幼兒進(jìn)行管理，同時(shí)還需要對(duì)幼兒教師做好管理工作[2]。農(nóng)村幼兒園由于辦學(xué)資金的限制，很多先進(jìn)的管理手段都是欠缺的。園長(zhǎng)本身應(yīng)該樹立起良好的管理意識(shí)，只有這樣才能帶動(dòng)幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行管理。對(duì)此，園長(zhǎng)需要明確自己的辦學(xué)理念，并將其傳授給各個(gè)幼兒教師，從而在幼兒園一日活動(dòng)中營(yíng)造出良好的管理的文化。同時(shí)，園長(zhǎng)作為幼兒園的頂端任務(wù)，其一言一行必定起到了榜樣示范的作用，園長(zhǎng)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理思想，實(shí)現(xiàn)幼兒管理的科學(xué)性、教師管理的嚴(yán)格性，從而促進(jìn)幼兒園管理的精細(xì)化發(fā)展。

2.提高管理團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)

農(nóng)村幼兒園辦學(xué)資金有限，師資配備不足。并且大多數(shù)的農(nóng)村幼兒教師本身的素質(zhì)水平就不高，很難勝任管理工作，或是做到幼兒精細(xì)化的管理。因此，就需要提高幼兒教師的管理能力。農(nóng)村幼兒教師的管理能力缺乏一定的先天性，且教師資源較少。這需要通過(guò)逐步的培訓(xùn)來(lái)提高幼兒教師的管理能力，而管理能力的提高需要建立在一個(gè)良好管理意識(shí)的基礎(chǔ)之上。幼兒園營(yíng)造良好的管理氛圍，由園長(zhǎng)管理教師帶動(dòng)教師管理幼兒，可促使幼兒園管理的精細(xì)化發(fā)展。除此之外，一個(gè)人的能力畢竟是有限的，尤其是對(duì)于農(nóng)村幼兒教師而言，他們的管理上限更是比較低的，這就需要多個(gè)教師在幼兒園的一日管理生活中互相關(guān)照，團(tuán)結(jié)配合，才能做到管理的精細(xì)化。

二、優(yōu)化管理方案，精細(xì)化規(guī)章制度建立

相比于城市幼兒園，農(nóng)村幼兒管理顯得較為粗放，沒有明確的規(guī)章制度，使得幼兒管理無(wú)章可循。精細(xì)化管理制度的建立需要從三點(diǎn)來(lái)執(zhí)行。

首先是精細(xì)化的職責(zé)分工，如園長(zhǎng)的職責(zé)管理教師、管理學(xué)生、幼兒園管理，教師的職責(zé)是班級(jí)管理、幼兒管理等。精細(xì)化的職責(zé)分工指代的是在原有職責(zé)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更為詳細(xì)的分工，如教師的班級(jí)管理并不能是一個(gè)統(tǒng)一的概念，班級(jí)管理應(yīng)該細(xì)分為幼兒課堂管理、幼兒課后管理、班級(jí)衛(wèi)生管理等。通過(guò)精細(xì)化的職責(zé)分工能夠明確每一位幼兒教師的管理職責(zé)所在，只有做好局部管理，才能實(shí)現(xiàn)幼兒園全局管理的精細(xì)化發(fā)展。

其次是制度建立的精細(xì)化，規(guī)章制度對(duì)于幼兒園管理是必不可少的。規(guī)章制度的建立需要落實(shí)責(zé)任的分配，這不僅可以為教師增強(qiáng)管理的權(quán)利，同時(shí)也能使其明白自身的責(zé)任和義務(wù)，將管理任務(wù)明確在心才能促使幼兒園管理的進(jìn)一步發(fā)展。

最后是精細(xì)化的實(shí)施過(guò)程，這一點(diǎn)是建立在精細(xì)化管理制度的前提下所進(jìn)行的。如果管理制度的建立只是流于表面，而不去執(zhí)行，或者是敷衍了事，那么這個(gè)制度的建立就是無(wú)用的，也很難提高農(nóng)村幼兒園的管理能力。規(guī)章制度應(yīng)該由幼兒園的直接領(lǐng)導(dǎo)人園長(zhǎng)建立，而園長(zhǎng)同時(shí)也需要遵循規(guī)章制度來(lái)展開幼兒園的管理。在管理過(guò)程中，各個(gè)教師互相監(jiān)督、共同進(jìn)度，嚴(yán)格按照精細(xì)化的管理制度進(jìn)行，能夠逐步的提高管理能力。

農(nóng)村幼兒管理需要從以上的三個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，明確管理的責(zé)任、明確管理的義務(wù)，互相監(jiān)督、共同進(jìn)步，才能促使農(nóng)村幼兒園管理的精細(xì)化發(fā)展。

三、精細(xì)化后勤管理，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

1.提升后勤管理人員的素質(zhì)和水平

幼兒園后勤管理也是日常管理工作中不可忽視的一點(diǎn)內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園后勤管理人員缺乏一定的專業(yè)性，素質(zhì)水平也是有待提高的。而后勤管理工作的好壞直接影響著幼兒園的教學(xué)環(huán)境，良好的后勤管理能夠?yàn)橛變簣@管理營(yíng)造良好的氛圍，進(jìn)而提高教師管理心情。反之，如果在一個(gè)臟亂差的管理環(huán)境中，這無(wú)疑會(huì)對(duì)教師正常有序的管理產(chǎn)生影響[3]。因此，提升農(nóng)村幼兒園后勤管理人員的素質(zhì)水平，促使其后勤管理的專業(yè)化，以及精細(xì)化的發(fā)展就是有必要的。通過(guò)后勤管理相關(guān)業(yè)務(wù)的培訓(xùn)和拓展，明確后勤管理人員的責(zé)任和義務(wù)，做好后勤管理的職責(zé)分工，能夠?yàn)檗r(nóng)村幼兒園構(gòu)建一支強(qiáng)力的管理團(tuán)隊(duì)。

2.建立管理體系，優(yōu)化管理質(zhì)量

后勤管理是幼兒園管理的重要任務(wù)，同時(shí)這也是最為我基礎(chǔ)的一項(xiàng)管理內(nèi)容。農(nóng)村幼兒園后勤管理應(yīng)該建立一套完整的管理體系，并且做好管理評(píng)價(jià)、管理監(jiān)督工作。如建立績(jī)效考核制度，將后勤人員的工資與績(jī)效相互掛鉤，能夠促使后勤管理人員更好的工作，從而逐步的提高管理能力，為幼兒園管理營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

四、結(jié)論

俗話說(shuō)的好“細(xì)節(jié)決定成敗”，對(duì)于管理工作而言，細(xì)節(jié)的重要性是顯而易見的。農(nóng)村幼兒園的辦學(xué)資金、教學(xué)能力有限，這就需要從管理的層面著手，提高幼兒園的管理能力，促使幼兒園管理的精細(xì)化發(fā)展，才能使得農(nóng)村幼兒園的發(fā)展上升到一個(gè)新的層面。精細(xì)化管理需要從幼兒園的管理團(tuán)隊(duì)著手，對(duì)管理方案進(jìn)行優(yōu)化，精細(xì)化規(guī)章制度的建立，明確各項(xiàng)管理人員的職責(zé)和義務(wù)，加強(qiáng)幼兒園的后勤管理。這不僅需要幼兒園長(zhǎng)單方面的努力，同時(shí)也需要幼兒教師和后勤管理人員的共同努力，而農(nóng)村幼兒園的管理能力的提升也并不是一朝一夕所能完成的，需要循序漸進(jìn)、逐步完成。相信在未來(lái)，我國(guó)的農(nóng)村幼兒園的管理能力定將上升到一個(gè)新的層面。

參考文獻(xiàn)

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