新時期加強幼兒教師師德建設的思考探究

朱冰晶

【摘 要】一名教師，只有具備良好的師風師德，才能教育出品學兼優的人才。學前教育面對的是低齡段幼兒，他們正處于吸收知識，建立認知的基礎時期，教師的師德對他們的健康發展和學習產生著重要影響。在認識到這一點后，幼兒教師師德建設工作正在大力開展。本文主要分析了幼兒教師師德問題，對如何開展師德建設工作提出了幾點看法。

【關鍵詞】新時期;幼兒教師;師德建設

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-00-02

引言

師德是一名教師個人修養、品德素質、教學能力和責任意識等的綜合體現。隨著國民教育意識的增強，學前教育事業發展，大量民辦幼兒園涌現，在招收教師時門檻較低，導致目前幼兒教師的專業素質參差不齊，師德缺失，對學前教育質量的提高造成了不利影響。

一、新時期幼兒教師師德問題

（一）部分幼兒教師缺乏敬業奉獻精神

幼兒教育不同于小學教育，教學任務相對輕松，內容也十分散亂，這導致部分教師在開展教育工作時不嚴謹、不嚴肅，玩忽職守，對教育工作的定位和認識都存在錯誤。經常組織幾項娛樂活動，就讓孩子們自由玩耍，沒有負起責任，發揮教育作用。這部分教師大多是不具備專業教學資格的，沒有接受過專業化的培訓，就加入到了民辦幼兒園當中任教。

（二）部分幼兒教師“以教謀私”

在當今的幼兒教育行業中，不正之風盛行，家長都希望自己的孩子能夠得到“特殊照顧”，因此宴請教師，賄賂教師，這也成為了部分缺乏師德的幼兒教師的另外一部分可觀收入。此外，教師強制要求幼兒家長配合購買一些不必要的學習用具，從中謀取利潤，這種行為已經嚴重破壞了教師的形象。

（三）部分幼兒教師不能為人師表

教師作為教育者，一言一行都是孩子們模仿的榜樣。但如今，幼兒教師隊伍中加入了許多年輕的力量，其中不乏有部分缺乏工作經驗的年輕教師，穿著打扮不得體，沒有樹立起教師應有的形象，平時說話口吐臟字，不良用語掛在嘴邊，對孩子們產生了不良的影響。更有甚者，通過辱罵、體罰等形式來處罰學生，一個個令人觸目驚心的案例不斷在社會上曝光，形成了極為惡劣的影響，也嚴重傷害了幼兒的心靈[1]。

二、新形勢下幼兒師德建設的途徑探析

（一）重視輿論引導，營造良好的師德建設氛圍

要大力宣傳優秀教師的先進事跡，樹立身邊的先進典型，廣泛開展創優爭先活動。對幼兒師德高尚的教師，給予物質和精神獎勵。如設立“師德標兵獎”、“教書育人獎”等，對有突出貢獻的幼兒教師給予重獎，使廣大教師學有榜樣、趕有目標，形成人人爭當先進的良性循環機制。

（二）開展多方位、多形式的教育

要運用《教育法》、《教師法》等法律法規和各級教育主管部門關于加強師德師風建設有關規定，對廣大幼兒教師進行職業道德、職業紀律教育，增強法規意識，進一步明確教師的權利和義務，提高教師依法治教的自覺性[2]。堅持用科學的理論武裝教師，用正確的輿論引導教師，用高尚的精神塑造教師，增強教師的師德意識和責任意識，使教師能以良好的職業道德形象，高度飽滿的熱情投身到教學之中。在教育上，要淡化名利思想，強化獻身精神，淡化個人主義思想，強化公德觀念，要努力樹立市場經濟意識、教學質量意識、競爭意識和敬業意識。

（三）采用切實可行的方法，加強幼兒師德建設

首先，要針對教育改革和發展的實際，認真抓好教育理論和“三個代表”思想的學習和貫徹。讓幼兒教師從思想上把理論的科學體系和精神實質與社會公德融為一體，把講學習、講政治、講正氣與教書育人貫穿始終。其次，要建立健全行之有效的師德規范和崗位職責。要經常對照師德規范和有關規定，開展正常化的批評和自我批評。第三，加大師德量化考核力度。結合本地區、本校實際情況，制定出師德量化考核細則，完善考評機制，把師德建設與擇優上崗、評聘職務，評選先進等掛起鉤來，對師德考核實行“一票否決制”，對師德不佳又屢教不改者，讓其下崗或待崗，以保持教師隊伍的純潔性。“教書育人，為人師表”是教師職業道德的核心內容和本質要求。教育工作是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸，相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動。徐特立有句名言：“做教育工作的人，一般總是先進分子。”特別是當代，教育的任務不僅僅是培養適應社會發展的人才，更應培養能夠建設、推動社會進步的創新人才。教師要把優秀的傳統文化和當前世界發展的前沿科技知識傳授給學生，更要用自身完美的行為感染學生、影響學生。因此，作為傳道，授業、解惑的使者，必須具有良好的職業道德，堅定的教育信念、自重的人格品行和良好的綜合素質，走在“以德治國”的前列，為提高全民族的思想道德水平做出應有的貢獻[3]。

（四）建立和完善幼兒園師德建設體系

一是建立師德個人檔案。將每位教師的師德考核量化表、平時工作考評、家長反饋意見等存于個人檔案，集中管理，對每位教師師德進行定期和不定期的了解和考評。

二是要落實崗位責任制。明確崗位職責和工作流程，規范工作流程，使廣大教師在履職盡責的過程中完善自己的師德修養。

三是不斷完善師德考核制度。幼兒園要建立師德考核量化細則，將教師平時工作中的師德表現進行量化評分，分幼兒評價、家長評價、教師互評、領導評價等。考評與績效工資、評先評優和晉職等掛鉤。

四是要抓好骨干和先進典型引領作用的發揮。在師德建設中注重發現培養典型、發現典型、樹立典型，帶動廣大教師愛崗敬業、保教育人，促進師德建設的健康發展。

三、結語

師德建設是一項長期的系統工程，需要我們各個方面的不斷努力和堅持。只要我們狠抓師德建設不放松，引領廣大幼兒教師弘揚高尚師德，建設一支師德高尚、熱愛兒童、業務精良、結構合理的幼兒教師隊伍，就一定能夠實現幼教事業的持續發展。提高幼兒教師隊伍素質，需要成為一項長期性的工作，持續開展，有關部門在加大監督力度的同時，廣大教師自身也要嚴格要求自己。

參考文獻

[1]楊雪梅.新時期加強幼兒教師師德建設的思考[J].中國校外教育：上旬，2008（S1）：74-74.

[2]李娜.新時期幼兒園師德工作的思考與實踐[J].學周刊，2018，No.374（26）：176-177.

[3]陸小敏.加強幼兒園青年教師師德建設的思考[J].學校管理，2014（2）：64-64.