農村孩子在自主管理的土壤里快樂成長

張明彥

【摘 要】隨著社會的發展，農村學校的班主任管理模式不再是原來的“保姆式”管理了，班主任的管理已由原來的“保姆式”變成現在的“自主式”。因此，怎樣根據學生的接受能力和實際需求，學生的自主化管理成為班主任管理班級探索究的課題。本文就自己在自主化管理中班干部的培養和組織學生自主化管理的實踐上說說自己做法。

【關鍵詞】班委會;自主管理

【課題成果】本文系甘肅省教育科學規劃課題“禮縣白河農中班級自主化管理的實踐研究”（課題編號：GS[2017]GHB2696）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一、班委會的組建

蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“班干部是集體的核心，他們是最積極、最活躍的分子，最關心集體建設，最有主動精神，好似柁梁、檀、柱一樣支撐著大廈。”因此，班干部的選拔和組建是班級自主化管理的第一步。

1.深入、全面了解學生，發現好苗子，重點培養。

大家都知道，班級一開始是由陌生的學生組成的，熟悉需要一個過程。因此，班主任要深入、全面了解班級中的每一位學生，把他們身上的優點、缺點、興趣、愛好都了解清楚，這樣不光能發現每一位學生身上特質，更為以后學生的針對性教育打下基礎。把了解到的有組織能力的，有心地善良的，有靈活敏銳的學生的有準備第進行培養。

培養出來人選的能力也是有差別的，為此，根據他們的特點和能力進行班委會的組建，進行分工。我校在農村鄉鎮，由于學校分為三個校區，有教學區、住宿區和運動區。教學區和公寓區有1000米的距離，從教學區到公寓區要穿馬路，中途有便民吊橋，每晚學生下自習后，需要整隊，同意回到公寓區，因此，我就會把心細的、負責任的學生為路隊長，負責學生護送中的人數統計和路途監管工作。把勤勞的、不怕臟的負責班級的衛生工作;愛跳愛唱的負責班級各項文藝活動的組織和開展;善與人交流的負責班級各科任教師的聯諾工作;樂于助人的負責班級的美德建設工作等。

崗位安排以后，通過觀察班級學生的自我管理情況對班干部進行調整，促使班級自主化管理的觀念形成。

2.和班干部多溝通，了解班管理困難，鼓勵班干部樹立信心、提高管理能力。

班主任要和新選的班干部多溝通，了解管理的困難和班級學生的情況。如有困難，班主任要協助班干部解決困難，讓班干部逐漸成長，學會辦理班級，同時，對班干部做地好的地方班主任要在學生面前表揚，使班干部樹立信心，提高威信。其次：班主任要幫助他們提高綜合素質，努力學習，鍛煉身體。只有身體強健了，學習成績優異了，其他學生才能佩服，班干部說話才有分量，組織學生才能信手拈來。另外，班主任還要關注班干部的心里，要有積極向上的心理狀態和良好的情緒，班干部才能文明管理班級，和學生沒有矛盾，班級才能和諧。

在班級自主化管理的實踐中，班主任要善于觀察，善于“放手”。班級管理工作讓班干部去工作，班主任在幕后觀察，適時幫助。不能把難度大的工作推給學生，不聞不問。班主任雖然把班級管理交給班干部去做，但班主任要隨時關注活動的動態，幫他們出謀劃策，在幕后支持他們。因此，班主任既要給班干部交任務，又要教方法;既要使用又要支持;既要鼓勵又要要求;既要在培養中使用又要在使用中培養。班主任只有在精心培養出一支精良的班干部隊伍，才能實現班級的自主管理。

二、點面輻射，實現自主管理

1.“人人參與管理”的自我管理模式

我們班的管理中實行的是“人人參與管理”，人人參與管理就是每個學生都參與班級管理，通過管理感受，發揮自覺的積極功能，提高整體的自覺效果，達到完成自主化管理的目的。通過實踐發現，“人人參與管理”使學生自主管理學習的能力大大提高。人與人的競爭增強了學生管理的動力，每周的對比點評增強了學生管理的信心。這樣能有效管理全班學生的行為規范，幫助愛搗亂的同學的自覺意識，達到全班共同進步，學生和班主任間能緊密合作，學生自己遇到問題，解決問題，自我管理能逐步提高。沒了往日老師盯在屁股后面維持秩序的場面，有的是課堂上越來越多的專注的眼神;自習課靜悄悄地，總能看到平時喜歡搗亂的幾個學生能坐在教室里學習。欣喜的是，進校以來同學們的自覺意識有不同程度的提高，尤其是下晚自習，公寓區住宿的學生能夠自覺到院子里站隊，路隊長能夠迅速清點人數向老師匯報，路上大家都很自覺，沒有吵鬧，都很文明。正是這種自主管理充分發揮了學生的主動性和潛能，班中也形成了的良好的學習環境，都在潛移默化中努力學習著，勁頭十足。

2.“壯大班委會”自主管理再升級

我們班級經過“人人參與管理”，在各個方面有能力的人都涌現出來了，我們以原來的班委會成員為組長，在某一方面有能力的其他學生為組員，群策群力，形成最強管理陣容，是各方面工作做地有聲有色。在原來一人或者兩人的基礎上，發展壯大成六個小組，“紀律組、體育組、文藝組、學習組、衛生組、宣傳組”，這六個小組的工作囊括了班級日常的各方面。紀律組負責每天學生的校服穿著是否整齊、學生是否按時到校、請假、遲到、早退、曠課、課堂紀律人員的統計方面的工作;體育部負責早鍛煉以及各項體育活動傳達和實施方面的工作;文藝組負責各種文藝活動的傳達和實施方面的工作;學習部負責收交各科作業，傳到個科任教師的作業信息方面工作;衛生組負責督促學生每天的教室衛生打掃、評比，包干區衛生打掃的督促以及不在教室吃零食的提醒工作;宣傳部負責建設溫馨教室，完成板報的設計和布置等方面的工作。各個部門能夠在自己的管轄范圍有條不紊的開展工作。凡是工作中遇到的不能解決的問題，各部門能夠大家一起出謀劃策，為的是讓工作更細致更有效地解決。各部門間也能夠默契配合，真正的做到自主管理。這樣的學生不僅在參與班級事務管理的過程中鍛煉自己，管理自己，還達到學生自我管理的目的。

班干部是需要班主任的發掘、培養以及班級管理中的鍛煉才能慢慢成長或者變得優秀的，作為班主任的我們需要多一份習慣于溝通的心，多一雙善于發現的眼睛，多給一些學生鍛煉的機會，多一點幫助學生優秀的實際行動，讓班干部自主參與班級管理，讓班內每個學生都參與班級的管理活動，以班級主人翁精神，充分發揮自主能力，在自己的天地里得到最佳發展，品嘗成功的快樂。

參考文獻

[1]張虹.讓學生在自主管理中快樂成長[J].現代教育科學（小學教師），2014（1）.

[2]農村地區初中生自主管理的實踐研究[D].上海師范大學，2016.