初中物理實驗教學的有效性

朗衛衛色

【摘 要】在初中階段，物理是一門重要的教學科目，而物理實驗則是物理教學中的重要內容之一，通過物理實驗教學，能夠幫助學生正確的認識和理解物理知識的核心環節。新課改實行以后，越來越注重學生全面的發展和學科核心素養的培養，而初中物理實驗教學的有效性將會影響到對學生學科核心素養的培養，因此，提升初中物理實驗教學的有效性是一個重要的教學目標。根據實際教學經驗，對提高初中物理實驗教學的有效性進行了探討，期望能夠真正提高初中物理實驗教學。

【關鍵詞】初中物理;實驗教學;有效性

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

對于初中生來說，實驗教學能夠有效培養學生的動手、動腦的能力。在初中物理實驗教學中，不僅能夠幫助學生正確的理解物理知識規律，還有助于培養學生探究的能力，形成探究活動的理論體系和研究方法，從而有助于提升學生的綜合素質能力。在新課程改革不斷推進的今天，為了培養符合時代需求的人才，教師必須要著重對學生創新能力與實踐動手能力進行培養，充分認識到物理實驗教學的重要性，讓學生在自主探究實驗中動手實踐，觀察物理現象，分析探究其中的規律，提高學生的科學素養[1]。

一、初中物理實驗教學存在的問題

1.教師教學觀念落后

就目前情況來看，很多初中物理教師由于受到傳統教學觀念的影響，還是堅持使用傳統的教學方式教學，對于初中物理實驗教學的重要性并不了解，普遍存在認為物理實驗教學會占用課上大量的教學時間，并且也不會得到很好的實驗結果的思想，以至于在開展實驗教學時，總是會敷衍了事，這樣的教學方式，降低了學生的學習興趣。

2.物理實驗教學模式過于單一

新課改實行以后，盡管很多初中物理教師都已經認識到實驗教學的重要性，但是在實際教學中，并沒有對傳統教學方法進行調整，還是按照首先準備實驗器材，然后按照流程操作，最后得到實驗結果的方式來進行物理實驗教學。運用這樣的教學方式教學，不僅不利于學生創造力的發展，還會影響到對學生動手能力的培養[2]。

3.物理實驗教學缺乏資源

對于很多初中學校來說，由于之前物理實驗教學并沒有受到重視，導致實驗器材沒有進行很好的維護和管理，并且缺少一些器材，這樣的設備條件根本不能夠達到初中物理實驗教學的要求，而且由于學校經費緊張，致使很多重要的器材、設備不能夠在第一時間得到補充，學生無法親自動手進行實驗，造成物理實驗教學效率難以提升。

二、初中物理實驗教學有效性提升的策略

1.通過創設問題情境進行教學

新課改實行以后，學生成為了課堂教學的主體，教師要尊重學生的主體地位，要對學生的學習能力、興趣愛好有充分了解的基礎上，可以通過創設問題情境進行教學，這樣不僅能夠引發學生對問題的思考，還能夠激發出學生對問題進行探究的欲望。例如，教師在教學“凸透鏡成像規律”相關的內容時，可以為學生創設如下問題情境：我們眼睛中的晶狀體即相當于凸透鏡的結構，借助于將光線聚集在視網膜上成像從而“看”到外界事物，請大家思考如何利用凸透鏡成像原理來理解身邊一些同學的近視眼現象呢？近視眼屬于學生非常常見的，也是很多學生非常苦惱的一個問題，因此他們的興趣很高。因此我們利用簡化眼球成像模型、解釋凸透鏡成像規律來引導學生理解近視眼即是晶狀體出現了形變后，導致其焦距出現偏差，所以視網膜上的成像也變得模糊。如此一來學生不但認識了近視的原因，同時也了解了本節課的關鍵知識點，對知識內容的學習也更為深刻。借助于問題情境的設置，學生認識到很多物理原理都能夠解釋自己日常生活中的常見問題，從而形成更加積極的學習欲望，更加主動的參與到課堂學習中來，促進實驗教學效率的提升[3]。

2.設計開發的實驗

在初中物理實驗教學中，教師要注重培養學生的思維創新能力和實踐操作能力，并不是單純的依靠教師的講解進行學習，需要靠學生自己的動手能力對知識進行探究，這樣有助于提高學生對知識點的學習能力。在初中物理實驗教學時應當體現出開放性，讓學生積極參與、主動探究，熟悉和了解實驗的基本流程，促進其學習主動性與自發性提升。例如，教師在教學“浮力”相關的內容時，為了能夠讓學生們更加深入認識溶液密度對浸在其中的物體所受浮力的影響，引導學生實踐操作雞蛋鹽水實驗。實驗開始時要求學生將雞蛋放在清水中，學生觀察到雞蛋很快就沉入容器底部，再讓學生逐漸向其中添加食鹽，能夠看到雞蛋慢慢浮出水面的現象。通過向水中添加食鹽這一操作，在此過程中同時要求學生觀察溶液顏色狀態變化，從而幫助他們理解溶液密度變化，而借助于對雞蛋在水中的受力分析和最終在鹽水中的沉浮狀態分析，也能夠讓學生更好的理解和掌握這部分知識點[4]。

3.培養學生觀察的能力

在初中物理實驗教學中，培養學生的觀察能力具有重要的意義，如果在實驗進行中，學生缺少觀察能力，就有可能會遺漏一些重要的信息，很容易造成學生在學習上出現問題。如果教師在進行實驗演示的時候，沒有牢記所有的細節，就會造成學生在實驗的過程中得到失敗的結果。所以，在初中物理實驗教學中，教師要注重培養學生觀察的能力。例如，教師在教學“水的沸騰”這一物理現象的時候，首先必須要讓學生了解我們觀察的主要目的，即是了解水中出現的變化，比如說水的溫度、水發出的聲音、水沸騰后的狀態等，只有學生仔細觀察并做好詳細記錄之后才能夠從中有所發現，從而找出物理規律。又比如說在教學“聲音”相關的知識時，要求學生在喊“啊”的時候將手指放到喉嚨位置，或者將發聲的音叉與手接觸、用牙齒咬住筆，并敲擊聽聲音。通過引導學生觀察來讓他們說出自己的感受，更深入的理解物理知識。

三、結束語

綜上所述，想要提高初中物理實驗教學的有效性，應當合理引導學生對實驗器材有更加深入的認識，充分調動他們對物理實驗的積極性，讓學生能夠自主探究實驗。比如說可以選擇分組實驗的方式來激發學生的潛能，培養學生自主探究學習能力，讓初中生在物理實驗的過程中能夠充分發揮出主觀能動性，可以主動參與到實驗中來，從而提升物理實驗效率，培養學生的動手動腦能力，最終實現初中物理教學目標。

參考文獻

[1]王克宇.初中物理實驗教學的有效性[J].雜文月刊：學術版，2014（12）：96-96.

[2]毛敏霞.提高初中物理實驗教學有效性的策略研究[D].蘇州大學，2013.

[3]黃佳羽.提高初中物理實驗教學有效性的策略研究[J].新課程學習（中），2013（2）.

[4]王劍.如何提高初中物理實驗教學的有效性[J].湖南中學物理，2014（12）：74-75.