淺談初中語文教學中如何訓練學生的口語交際能力

何正榮

【摘 要】因為初中學生的心理和智力水平還不夠高，所以其表達能力不是非常強。而初中語文教學可以很好地培養學生的口語交際能力，口語交際并非一味的口頭表達，而是注重跟別人交流和溝通。鑒于此，培養學生的口語交際能力有助于學生綜合素質的提高。為此，本文分析了初中語文教學中訓練學生口語交際能力的一些有效措施。

【關鍵詞】初中;語文;訓練;口語交際

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

隨著社會信息發展的日益多元化，新課改不斷推動，在如此的形勢下，培養初中學生的良好語文素養至關重要。在初中語文教學中，學生口語交際能力的培養是核心環節，其是初中學生提高語文素養和綜合素質的根本所在。所謂的口語交際能力屬于一種有聲的語音信息，重點以口語的方式進行表達和呈現。在初中語文教學中，學生需要具備口語交際這種基本能力，這是因為口語表達能力可以促進學生的人際交流和表達，以及促進學生的全面發展。因此，探究初中語文教學中如何訓練學生的口語交際能力顯得非常迫切和有意義。

一、把課本還給學生，讓學生結合自身的語言對課本進行解讀

不少認真學習的學生，他們的教材或筆記中做滿了筆記，這表明他們非常仔細和認真。然而，學生是否真正掌握了這些內容呢？教師檢測學生的學習情況一般結合口語方式，如果教師能夠轉變這種口語方式為口語表達訓練，且貫穿于教學課堂上，將能夠實現理想的口語交際能力訓練效果。一是開展課前十分鐘的口語表達訓練，以培養學生的口語表達能力。其中，預習課文就是要學生在課前對課文內容有比較清晰的認識，便于課堂教學的順利進行。可以在課前給學生幾分鐘時間總結上節課學習的重點，歸納本節課即將學習的內容，形成一種教學慣例，能有力地促進學生的語言表達。如針對某篇課文主要講了什么內容，教師可以讓學生以一句話的形式表達出來，不一定要求都統一答案，只要語言通順，哪怕是就文中的某一個段落也行。此外，對學生在預習中存在的疑問也可以用一句話的形式表達出來，要求是能夠讓同學和老師聽明白你講的問題是什么，語言表達要清晰、流暢。二是開展多樣化的以口語表達為主題的課堂互動活動。對語文的學習不能僅僅停留在書面上，要能結合實際情況運用。可以利用單元總結課或者專題活動課，模擬某個場景，讓學生在場景中運用自己的口語表達能力，比如可以在課堂上開展“我是小小導購員”活動，讓不同的學生扮演導購員，每個人用自己的語言將你的“商品”推銷給“客戶”。活動要求學生能在簡潔的交流中說出商品的優點和推薦理由，讓別人產生購買欲望，這樣可以促使每位學生思考如何將語言表達得順暢得體。

二、重視累積語言素材，讓學生進行仿寫和模仿文本

學習語文，特別是口語交際學習，積累語言素材是非常關鍵的。倘若學生所認知的事物較為有限，那么其表達往往不夠深入。為此，在初中語文教學中，教師應激勵學生多觀察、多記錄、多思考教材文章的一些句式、段落，讓學生通過積累語言素材充實自身的知識。當學生具備相應的語言積累之后，無論是其寫作表達，還是口語交際，都將提升一個層次。需要明確的是，積累語言素材并非一定就可以提高口語交際能力，具備了相應的語言素材，并不意味著可以運用得恰當好處。與此同時，還需要能夠模仿或仿照文本進行創作。仿照文本或模仿文本即要求學生結合仿寫，更好地表達自己的語言或想法，如此一來，不但能夠培養學生的作文創作能力，而且能夠培養學生的口語表達能力。這就需要教師懂得建設讓學生模仿或仿照的平臺，以安排學生反復閱讀和仿寫文本，仿寫具備各種各樣的方式或技巧，可以仿照題材、仿寫寫作手法、模仿主題等等。在學生寫完之后，能夠評價或賞析學生的創作。例如，教師在指導學生學習《背影》這一篇課文時，為了提高學生的口語表達能力、寫作能力、閱讀水平，在講解完本節課的基礎內容后，能夠開展一次“仿寫比賽”活動，激勵學生由各個層次和視角仿寫這篇文章，像是有的學生以親情作為視角進行仿寫;有的學生以白描的方式創作了一篇文章;有的學生直接以“我的父親或母親”為題目進行創作等等。之后，教師可以讓學生通過自己的方式進行表達，且先以口述的方式互相探討和交流，最終再成文，從而有助于學生之間的互相學習和進步。

三、通過課外實踐活動，提高學生的口語交際能力

因為初中語文閱讀教學課時有限，而培養學生的口語交際能力是一個循序漸漸、長期、重復的過程，所以僅僅依賴于教學課堂上培養學生的口語交際能力遠遠不夠。為此，在初中語文教學中，教師應科學組織課外學習實踐活動，定期開展有關語文學習的主題班會、實踐活動，例如以記者采訪的形式提高學生的應變能力以及人際交往能力，調動學生積極溝通和主動交流的熱情。像是能夠組織招聘會面試、記者見面會、口頭作文等主題活動，以使學生在活動過程中不拘一格、多樣、靈活地呈現自己的語言溝通能力。除此之外，教師還能夠建設一個小規模的廣播站，以使所有的學生在課下時間能夠擔任播音員的角色，能夠讓學生在課外活動的時間播放一則校園快訊或新聞事件，在播放之后讓其他的學生進行評價。與此同時，還能夠組織各種各樣的口語交際比賽活動，以使所有的學生可以在口語交際教學中積極主動地參與。如此一來，不但能夠提高學生的口語交際能力，而且能夠提高學生的合作意識、培養學生的競爭精神，進而有助于學生綜合素質的提升。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中培養學生的口語交際能力具備多樣化的方式，然而，教師只是憑借教學規劃訓練和有限的教學課堂時間遠遠不行，應讓學生明確口語交際并非簡單的交流和溝通，而是學生自身語文素養和綜合能力的具體體現。并且，在教學中逐步引導學生留意實際生活，廣泛參與學校和社會組織的一系列社會交際活動，從而升華學生的口語交際能力。

參考文獻

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