運用“學習任務單”培養學生“英語學習力”

黎榮軍

【摘 要】本文從明確任務目標，科學設計各項任務;吃透英語教材，合理規劃類型任務;激發學習動機，分配角色扮演任務幾方面重點探討靈活運用小學英語學習任務單培養學生自主學習能力的途徑。

【關鍵詞】小學英語;課堂教學;學習任務單;自主學習能力

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

在“自主、合作、探究”新課標理念的引領之下，小學英語教師要構建以生為本、自主探究、合作學習的課堂模式，為學生英語綜合能力的培養奠定基礎。英語“學習任務單”是新課標理念踐行的重要表現形式之一，廣泛應用在小學英語課堂教學環節中，對學生自主學習能力培養、自主學習習慣養成具有良好作用。對此，本文就如何應用小學英語學習任務單培養學生自主學習能力予以簡要分析和著重探討。

一、明確任務目標，科學設計各項任務

在小學英語學習任務單設計過程中，教師要轉變教學觀念，以培養學生自主學習能力、鞏固學生英語基礎知識為目標，尊重學生間的個體差異，秉持“由易到難”的原則，根據學困生、中等生、優等生的實際情況科學設計學習任務單，促使學生在問題解決中掌握學習英語知識的技能方法，引導學生根據實際情況合理完成各項任務，達到強化學生英語學習自主性的效果。

例如，在學習閩教版小學英語Book 5 Story Time《Scared》時，我設計了如下的目標任務：

1.語言知識目標：（1）能夠在聽、說、讀中理解故事，正確朗讀故事。（2）能夠通過讀圖引入故事的結局來激發好奇心，從而進一步學習故事的開端和過程。

2.語言技能和學習策略目標：（1）通過小組合作學習，完成閱讀任務，訓練學生在語篇中捕捉關鍵信息的能力。（2）學生能夠借助“思維導圖”工具表達自己如何進行情緒管理。

3.情感態度和文化意識目標：學生能夠明白無論哪一種情緒和感覺，都是最真實的自己。

二、吃透英語教材，合理規劃類型任務

英語教材是英語教學活動開展的載體，更是教師設計英語學習任務單的依據。閩教版小學英語教材以學生認知成長為規律編寫，具有主題分明、模塊設計合理的特點。每一個單元為一個話題，分為Part A/B/C三部分。 Part C又以復習、歌曲、童謠為主，一般都是融入到Part A /B的教學活動中。因此，教師要吃透小學英語教材，根據單元內容的不同合理規劃類型任務，引導學生在學習任務單的導向下自主解決問題，從而提高學生自主學習能力。

1.以閩教版小學英語Book 7 Unit 1《The Olympic Games》Part A 為例，教師在吃透英語教材內容的基礎上可為學生規劃如下類型任務：

Pre-work：To search something about the Olympic Games on internet.根據自己的喜好選擇一屆奧運會，搜集與其有關的資料，如主題曲、會徽、口號、吉祥物等。

2.Exercise in class：I can fill in the blanks and read these sentences.

What do you know about the Olympic Games？（你對奧運會了解多少？）

（1）There are______ Olympics and______ Olympics.

（2）They take place every _____ years.

（3）There are five ______ on the Olympic Flag.

They are _____，_____，_____，_____ and _____.

（4）We can see ______ and ______ at Summer Olympics.

（5）We can see ______ at Winter Olympics.

3.Homework：I can say and write down something about the Olympic Games.通過課前、課中、課后這一系列任務的布置，學生會根據學習任務單借助互聯網及文本內容找到相關的答案，進一步拓展延伸了學生學習空間，加深學生對文本內容理解的同時，有利于培養學生自主學習能力。

三、激發學習動機，分配角色扮演任務

小學英語教師要明確自身所扮演的教學角色，英語學習任務單的設計要貼近學生生活實際，設計集挑戰性和趣味性于一身的學習任務，通過小組討論、合作學習、角色扮演等途徑營造寬松愉悅的課堂教學氛圍。例如：在學習閩教英語Book 8 Unit 5 Occupation Part A的內容時，教師可以結合使用任務單的教學模式，保證學生在自主學習之后，能夠通過角色扮演的方法，在任務單中總結自己的學習成果，以此優化英語學習中任務單的使用效果，提高學生的自主學習能力，詳細情況如下：

Task 1：Do a survey by yourself.

根據范例填寫自己家庭主要成員的職業。

Task 2：Make an interview in pairs.

要求：與同伴互相模仿對話，根據自己的調查表用所學句型進行相互采訪。

A：What does your______do？

B：She/He is a______.

在這樣的活動過程中，教師也可以引導學生進行職業角色扮演，讓學生在角色扮演中熟練運用所學單詞和句型，掌握簡單的對話技巧，有效活躍課堂氛圍，激發學生自主學習的興趣，提高英語課堂教學效果，發揮任務單的教學優勢。

綜上所述，學習任務單在小學英語教學中具有極高的應用價值，是培養學生自主學習能力的有效途徑之一。因此，在小學英語課堂教學中教師要重視學習任務單模式的應用，通過明確任務目標、吃透英語教材、激發學習動機等途徑科學合理的設計規劃任務，提高學生英語學習自主性，全面發展學生英語核心素養。

參考文獻

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