好的初中數學老師，都會問問題

秦藝瑗

【摘 要】人的思維過程都是始于問題情境，而問題情境又具有情感上的吸引力，能使人產生學習的興趣，激發其求知欲與好奇心。所以在初中生學習數學的過程中，培養學生數學問題提出能力是非常重要的。對于以訓練邏輯思維能力為主旨的數學學習，提出問題，思考問題，回答問題貫穿于整個學習過程，因此，在數學教學中，教師要精心創設問題情境，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為學生的學習作好充分的心理準備。而在創設情境，引起學生的學習興趣后，要使學生思考、理解所要學習的內容的主要途徑在于提問，所以，好的初中數學老師，都會研究在數學課上，怎么向學生問問題。

【關鍵詞】初中;數學老師;問問題

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

在數學教學中，通過對學生施以教育和影響，促使他們去認識數學領域的新發現、新思想、新方法等，掌握其一般規律，培養他們具有一定的數學能力，為將來成為創造型人才奠定數學素質基礎。那么，怎樣改進提問技巧，營造優質提問的數學課堂？我認為教師應當特別關注“準備問題、陳述問題、激發學生的回答、對學生的回答進行加工以及對提問行為進行反思”等五個方面，因此，要做好以下幾點。

一、提問要符合及時、合理、恰當的標準

要引起學生關注一個問題，提出與學生剛剛學習的知識密切相關地、學生容易順著邏輯思維產生答案的問題，是最能有效培養學生解決問題能力的提問方式。

二、問題的目標要明確

老師所準備問題一要緊扣當堂課的教學目標，教師設問表述須明確，能有效引導學生的思維方向。同時，提問要針對學生的實際，充分估計學生在理解中可能出現的問題，做到摸清抓準、切中要害，使提出的問題有的放矢，不能大而化之。

三、設問須激發學生興趣

學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，學生學習思考的熱情就高。因此，教師設計數學問題要把教材內容與生活實踐結合起來，激發學生的學習興趣。

四、設問要給予一定的思考時間

問題提出后，適當地停頓，給學生獨立思考的時間，特別是一些需要用到多項知識的綜合性數學問題，要給予學生充分的思考時間，通過提問、解疑的思維過程，達到誘導思維的目的。

五、提問要面向全體學生

學生的素質是參差不齊的，課堂教學提問中不應只有“一對一”的問答場面，或只面向少數幾名學生發問。課堂提問應成為全體學生與教師的信息交流的載體，盡可能讓更多的學生參與回答，特別要考慮中低程度學生的參與面，選擇有利于發揮學生特長的時機讓他們參與，爭取每節課全班大多數學生能有解答問題的機會，更好地激發班級群體積極思維的熱情。

六、提問的過程要師生互動

教師在教學中，要鼓勵學生積極參與討論、質疑、發表各種見解，形成師生間的能動交流。有效提問是課堂教學過程中教師與學生之間一種相互交流與互動、傳遞與反饋的橋梁與導航，它將教師的意圖傳達給學生，又將學生的學習反饋給教師。因此，課堂設問既要有教師向學生提問，同時要創造條件讓學生向老師提問，學生向學生提問，讓學生質疑問難。有許多數學知識，可以在一個問題的基礎上，以學生的回答為基礎，提出新問題，讓問題環環相扣，達到充分發展學生數學思維的目的。

七、要培養良好的反思習慣

在課堂應要求學生根據同學的回答結合自己對答案的思考，以及教師的反饋，再對自己的答案進行再思考和修正，從而不斷完善，形成對新知的全面而深刻的理解。

八、要培養學生自己思考、針對課堂內容提出自己的問題的習慣

學生總是只能回答老師的提問，并不能很好地培養自主思考，獨立解決問題的能力。要培養學生在解決舊問題的基礎上不斷提出新問題的習慣，才能培養他們的邏輯思維能力、發展他們的創新能力。在數學教學中，也可以借此發展學生的建模思想。

總之，“問題”是數學的心臟，也是思維的出發點，一個高質量的“問題”能激發學生的學習熱情，創新教育要求數學教師把“問題”作為教學的出發點，提出帶有啟發性和挑戰性的問題。提問是數學課堂中貫穿整個教學過程的重要組成部分，是發展學生數學思維能力的良好方法，也是檢驗教師教學素養的一個重要方面。學生數學問題的提出能力有助于學生終身發展，有利于落實新課程改革的目標，有助于教與學的創新。教師都應當提高自己運用提問這種教學方式的能力，以提高課堂教學的實效性，而好的初中數學老師，都很會向學生問問題。

參考文獻

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