思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用

彭艷萍

【摘 要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要目的是幫助學(xué)生打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。基于新課程改革背景下，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，貼合時(shí)代發(fā)展需求，進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)更具魅力，提高學(xué)生的思維水平，有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。本文基于此背景下簡(jiǎn)要探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的作用，希冀有效提高思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，切實(shí)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)英語(yǔ)，思維導(dǎo)圖，課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-02

引言

思維導(dǎo)圖是整理思路的方法，與傳統(tǒng)的直線型記錄法有所不同，思維導(dǎo)圖主要是以形象直觀的圖像構(gòu)建概念的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖并沒(méi)有固定的模式，可以結(jié)合具體的需求，將線條和圖形、顏色進(jìn)行搭配，也可以圖文并用。小學(xué)階段學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸抽象化發(fā)展應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生的思維方式由形象思維轉(zhuǎn)換為抽象思維，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。

一、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高注意力

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的教師。由于小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，在此時(shí)期應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)注意力。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師采用講授式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠機(jī)械式的背記英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法知識(shí)，久而久之難免會(huì)感覺(jué)英語(yǔ)知識(shí)枯燥乏味，會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。著名教育學(xué)家布魯納認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于小學(xué)階段學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心與探索欲望，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)某些問(wèn)題便會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣和動(dòng)力，激發(fā)強(qiáng)烈的好奇心與求知欲望，喚醒學(xué)生內(nèi)心的需求及興趣。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)是要求學(xué)生掌握日常單詞和日常用語(yǔ)，雖然小學(xué)生記憶力較好，但是卻缺乏深度記憶，通常是記得快忘得快，對(duì)于此特征，教師可以選用趣味教學(xué)法，有針對(duì)性的幫助學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖。例如可以通過(guò)關(guān)鍵詞和卡片、圖片等，使學(xué)生輕松的記住單詞。

二、構(gòu)建科學(xué)完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)記憶力

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，加強(qiáng)記憶能力。由于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中大部分知識(shí)點(diǎn)過(guò)于零散，學(xué)生采用死記硬背的方式也難以記住。所以教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生以部分內(nèi)容為核心，以此為中心進(jìn)行探索和發(fā)散，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)并不是零散的小知識(shí)，而是有著緊密關(guān)系的整體。學(xué)生在記憶知識(shí)時(shí)，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)學(xué)生的記憶力，也會(huì)更加深刻。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用圖形與符號(hào)、顏色與學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)，才能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)記憶能力，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的思維網(wǎng)絡(luò)。例如：學(xué)習(xí)《Unit2 ?Ways to go to school A1 ?Let's talk 》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)，教師可以以對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)為例，引導(dǎo)學(xué)生剖析思維導(dǎo)圖在對(duì)話中的具體應(yīng)用。由于本篇文章的對(duì)話式文字和圖片形式，呈現(xiàn)出學(xué)生在上學(xué)時(shí)所使用的交通方式的表達(dá)法，雖然文本對(duì)話內(nèi)容篇幅并不是很長(zhǎng)，但是對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言，改編創(chuàng)編對(duì)話卻有一定的難度。學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)usually、sometimes、often、foot、bike、car所以學(xué)生的語(yǔ)句操練替換單詞十分有限，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以詞匯思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行對(duì)話交流，將之前學(xué)習(xí)到的相關(guān)單詞先羅列下來(lái)，然后將本節(jié)課堂即將學(xué)習(xí)的新單詞記錄到后面，有助于學(xué)生采用圖文并茂的方式有效掌握相關(guān)詞匯。

三、開(kāi)展專(zhuān)業(yè)化思維化訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)摒棄對(duì)固有知識(shí)的模仿想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)《Unit2 ?Ways to go to school A1 ?Let's talk 》這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)是教師以對(duì)話教學(xué)設(shè)計(jì)片段為案例，要求學(xué)生應(yīng)用詞匯思維導(dǎo)圖方法呈現(xiàn)出對(duì)話中所需要的單詞，然后以小組的形式改編對(duì)話應(yīng)用的思維導(dǎo)圖句型，使學(xué)生在小組討論過(guò)程中改編出豐富的對(duì)話。然后以樹(shù)狀圖的形式呈現(xiàn)中心句“ How do you come to school？ I usually/often/sometimes come on foot/ by bus/ by bike.”，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上盡可能的改變豐富的對(duì)話內(nèi)容。思維導(dǎo)圖有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，主要原因在于思維導(dǎo)圖的原理與人們的思維規(guī)律相一致。由于人們的思維是樹(shù)狀發(fā)散型，而思維導(dǎo)圖則應(yīng)用這一結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在繪制的途中能夠主觀察并表達(dá)自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，在繪制思維導(dǎo)圖過(guò)程中不斷提高創(chuàng)造力。應(yīng)用思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得中的作用極為明顯，由于英語(yǔ)和母語(yǔ)有所不同，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)想象力，才能夠進(jìn)行為的大幅度跳躍，感受英語(yǔ)新語(yǔ)言和客觀世界的關(guān)聯(lián)性。由此可以看出，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新力。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自主性

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的自主合作與學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)在具體語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生的單詞與詞組才能夠有效掌握語(yǔ)法知識(shí)，但是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高需要教師引導(dǎo)其加強(qiáng)前后關(guān)聯(lián)，通過(guò)不斷的強(qiáng)化與理解，才能夠形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法與能力。所以應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠使學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，有助于學(xué)生巧妙應(yīng)用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，切實(shí)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。例如在語(yǔ)篇閱讀教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖要求學(xué)生用思維導(dǎo)圖進(jìn)行整體閱讀。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容補(bǔ)全思維導(dǎo)圖的具體內(nèi)容，有助于學(xué)生提高氣定地進(jìn)行自主閱讀，也進(jìn)一步提高了學(xué)生獲取信息的以及閱讀分析能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述我們能夠看出，在新時(shí)期應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法教師可以進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師靈活應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠?qū)⒊橄罂菰锏闹R(shí)變得形象鮮明，有助于學(xué)生更好的記憶，通過(guò)采用圖文并茂的可視信息，更容易被學(xué)生接受，也更易培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

參考文獻(xiàn)

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