問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】一直以來，問題都是激發(fā)學(xué)生求知欲望的有效手段。所以，在高中政治教學(xué)中應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的思考產(chǎn)生激勵(lì)的作用，從而將學(xué)生引入到了對(duì)問題的探究中，這對(duì)于引發(fā)學(xué)生的討論和思考，拓寬學(xué)生的思路具有重要作用。因此，本文從立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境;了解基本學(xué)情，把握問題難度;把控提問時(shí)機(jī)，引發(fā)自主質(zhì)疑三方面對(duì)問題引領(lǐng)式教學(xué)在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開了探討。

【關(guān)鍵詞】高中政治;問題引領(lǐng);應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

眾所周知，高中政治作為高中階段的重要學(xué)科，對(duì)于高中生政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和未來的成長與發(fā)展具有重要作用。但是，高中政治的學(xué)習(xí)并不是背一背就可以，它不僅需要學(xué)生掌握基本的課本知識(shí)，還需要對(duì)時(shí)事政治情況有所了解，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)政治時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生很大的壓力。而問題引領(lǐng)式教學(xué)是以問題來引發(fā)學(xué)生探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的一種方式，它能夠在最大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而有效提高教學(xué)實(shí)效性。因此，筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、立足教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境

問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用自然離不開問題情境的創(chuàng)設(shè)，只有借助情境才能快速、順利的將學(xué)生帶入到對(duì)問題的探究之中，并有效內(nèi)化課堂知識(shí)。當(dāng)然，問題情境的創(chuàng)設(shè)要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，如此才能使接下來所提出的問題發(fā)揮出引領(lǐng)的作用。為此，教師要在教學(xué)前做好充分的前提性準(zhǔn)備，也就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)整體性的了解，并在這一基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)出一定的問題情境，使學(xué)生在接觸問題的過程中能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生探究的興趣，進(jìn)而有效引發(fā)學(xué)生的思考，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。例如：在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”的過程中，為了使學(xué)生能夠理解消費(fèi)心理，樹立正確的消費(fèi)原則，我在教學(xué)中非常重視對(duì)問題情境的創(chuàng)設(shè)，以期能夠通過問題的提出來激發(fā)學(xué)生的問題解決意識(shí)。因此，上課后，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)情境性的問題，即：同學(xué)們都挺喜歡逛街的，那么大家在消費(fèi)的時(shí)候都是怎么選擇的啊？隨著這一問題的提出，學(xué)生紛紛進(jìn)入到了逛街的情境之中，并積極對(duì)問題進(jìn)行了回答。從回答中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生愛買銷售量最多的，有的則喜歡樣式獨(dú)特的，而有的學(xué)生則喜歡買一些名牌時(shí)裝。在學(xué)生們相互討論的過程中，我適時(shí)的將學(xué)生的消費(fèi)心理進(jìn)行了剖析，從而使學(xué)生了解到了從眾、求異、攀比的心理都是不正確的，只有做到求實(shí)，才能真正的滿足自身的購物需求。

二、了解基本學(xué)情，把握問題難度

問題引領(lǐng)式教學(xué)是以問題為媒介展開教學(xué)的，所以問題的科學(xué)性、合理性在教學(xué)中極為重要。所以，在高中政治教學(xué)中，教師務(wù)必要保證問題的提出能夠滿足學(xué)生的基本需求，從而使全體學(xué)生都能夠獲得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)政治問題的過程中要對(duì)基本學(xué)情有一個(gè)了解，而基本學(xué)情在這里主要指學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等內(nèi)容。顯然，無論是在哪一方面，學(xué)生都存在著一定的差異性。所以，為了能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師應(yīng)該在尊重學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的問題，以循序漸進(jìn)的促進(jìn)全體學(xué)生的成長與進(jìn)步。

例如：在學(xué)習(xí)“文化塑造人生”的過程中，為了使學(xué)生理解優(yōu)秀文化為什么能夠塑造人的道理，并在這一過程中樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，我在應(yīng)用問題引領(lǐng)式教學(xué)的過程中非常重視對(duì)問題難度的把握，以滿足學(xué)生的層次性差異。在具體的教學(xué)過程中，我首先向?qū)W生提出了三個(gè)問題，即：（一）你認(rèn)為什么是優(yōu)秀的文化？（二）文化對(duì)人的塑造表現(xiàn)在哪些方面？（三）你認(rèn)為社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展之間有什么樣的關(guān)系。顯然，這三個(gè)問題具有循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，我在展示出問題后便要求學(xué)生根據(jù)自己的能力來選擇自己想要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、把控提問時(shí)機(jī)，引發(fā)自主質(zhì)疑

問題引領(lǐng)式教學(xué)并不是讓問題貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中，而是應(yīng)該把控好提出的時(shí)機(jī)，只有在合適的時(shí)機(jī)提出來，才能引發(fā)學(xué)生的自主質(zhì)疑，將學(xué)生的注意力集中到對(duì)問題的探究中，為此，教師不僅需要在設(shè)計(jì)問題時(shí)考慮到其展示的時(shí)機(jī)，還應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以最終的課堂教學(xué)情況來確定提問的時(shí)機(jī)，做到隨機(jī)應(yīng)變，力創(chuàng)新高。但是，有些提問的時(shí)機(jī)也是需要教師自己去創(chuàng)造的，只有把控好時(shí)機(jī)，才能避免提問石沉大海，才能真正激發(fā)出學(xué)生的好奇心，使學(xué)生投入到自主質(zhì)疑之中，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。例如：在學(xué)習(xí)“唯物主義和唯心主義”的過程中，為了使學(xué)生能夠理解哲學(xué)的基本問題，且能夠正確區(qū)分唯物主義的三種基本形態(tài)和唯心主義的兩種基本形態(tài)，我在教學(xué)前便設(shè)計(jì)了一些與其相關(guān)的問題，并對(duì)提問的時(shí)機(jī)進(jìn)行了明確。在具體的教學(xué)過程中，我首先展示了學(xué)者與民工的案例對(duì)話，在學(xué)生對(duì)其進(jìn)行閱讀的過程中，我詢問學(xué)生：“你同意這位學(xué)者對(duì)唯物主義、唯心主義的理解嗎？”隨著問題的提出，學(xué)生紛紛將問題與案例進(jìn)行了結(jié)合，并積極投入了對(duì)自己看法的討論中，從而在循序漸進(jìn)中區(qū)分了唯物主義和唯心主義。除此之外，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)二者的派別時(shí)，我也是對(duì)時(shí)機(jī)進(jìn)行了良好的把控，從而有效促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。

總之，高中政治教學(xué)關(guān)系著學(xué)生正確價(jià)值觀的形成與發(fā)展，所以提高其教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行，而問題引領(lǐng)式教學(xué)則是一種行之有效的教學(xué)方法，能夠真正促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。因此，當(dāng)代教師要更加重視對(duì)問題引領(lǐng)式教學(xué)的應(yīng)用，以發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

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[2]柳華.問題引領(lǐng)式的教學(xué)在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（41）.

作者簡介：史新彪，1983年12月，男，安徽潁上，安徽省鳳臺(tái)縣第一中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，研究方向：課堂教學(xué)的有效性研究。