關于信息技術在小學科學中的有效應用探究

李慶其

【摘 要】小學科學是一門理論與實踐相結合的綜合性學科，學生掌握好科學知識，具有科學實驗能力，不僅是為了完成小學科學教材大綱制定的教學任務要求，更是為了自身的自主發(fā)展。小學科學學科中，由于理論知識的抽象性，以及文字描述的概括性，加之實驗教學操作步驟較為復雜等，都將直接導致小學科學教學的失敗，基于此，本文提出了結合信息技術實施科學學科啟蒙的倡導，希望可以有效創(chuàng)新小學科學教育的機制，促進學科教育與信息技術的深度融合。

【關鍵詞】小學教育;科學學科;信息技術

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言：21世紀是知識經濟的時代，自進入本世紀以來，人類科學技術的高速發(fā)展，如激光打印技術的應用、3D立體成像技術以及航天航空技術等，都讓我國的各個行業(yè)領域實現了巨大的發(fā)展。而信息技術與教育事業(yè)的結合，也誕生了一些新的教育理念和教學手段，比如，多媒體技術、微課視頻技術以及電子白板技術等，它們的應用極大地豐富了信息化的教育分析手段，也便于提升兒童的學習興趣，基于此，筆者展開了關于信息技術應用于小學科學的探討。

一、革新教師的教學觀念，思想與時俱進

我們都知曉創(chuàng)新是一個民族不斷前進和發(fā)展的根源，也是源源不竭的動力。素質教育更是倡導小學科學教師要關注學生的自主思考和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而小學科學則恰好為實施創(chuàng)新教育，落實素質教育改革提供了便利條件，而培養(yǎng)兒童自主創(chuàng)新精神，首先我們的教師就要樹立與時俱進的教育觀念，即為人師表，率馬以驥。比如，其一樹立新時代的信息技術教育觀，爭取做到信息技術與小學科學教學內容的融合，讓《科學》教材中的多元知識在信息技術中體現出來，以圖文結合的方式呈現，滿足兒童對于科學知識的求知欲望，更推進課程改革的進度。其二，主要就是樹立“全面育人”的時代觀念。其實，早在我國2001年，就開始實施了基礎教育改革，當時就已經提出了培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才要求，所以，即使是科學學科，也應當貫徹這一指導思想，充分結合《科學》知識，將兒童的科學探究、情感態(tài)度與價值觀的目標有機地和科學知識目標結合在一起，推動教育的綜合健康發(fā)展。總而言之，身為小學科學教師，我們只有看得高，看得遠，思想和觀念與時俱進，才能切實保證該學科的教學質量。

二、合理應用信息技術，激發(fā)《科學》探究興趣

信息技術是各種電教手段的結合體，它并非單指多媒體教學，因為除此之外，還有微課教學、電子白板教學以及語音室教學等，各種信息化教學手段均有自己的優(yōu)勢和弊端，但唯一的共同之處就是信息化的教學技術打造出的課堂情境，更加容易走進兒童的視野，因為聲、光、電三種元素的組合足以構建一個強大的視覺和聽覺體驗情境，如此，學生自主學習的趣味性就會被充分調動起來。另外，信息化的教學技術，還可以獲得海量的教學資源，以此來拓展學生的知識量，讓他們看到一些教材中看不到的科學知識，推動科學學科教學有效性的提升。

比如，在教學三年級《科學》第二單元“喂養(yǎng)家蠶”的相關內容時，通過分析教材，我們可以知曉本課教學的目標，即幫助學生了解家蠶的生活習慣，了解它們的生活習性、習慣和生長經歷。對于這一教學的目的，我們可以通過兩個手段來達成，其一，是小學科學實驗組織兒童動手飼養(yǎng)家蠶，讓他們親身經歷蠶寶寶由芝麻大的個體長成拇指大的個體過程，感受生命的繁衍和生長過程，實現本課的教學目的。其二，就是通過信息技術教學的方式，比如，教師可以提前錄制一段家蠶飼養(yǎng)的視頻，或者是從網絡上尋找一段較為完整的家蠶飼養(yǎng)視頻，在科學課堂上播放給學生觀看，感受生命個體頑強不屈，積極向上的生命力，更培養(yǎng)兒童良好的科學觀察和實踐精神，提升小學科學學科教學的有效性。

此外，教師還可以借助“班班通”的移動網絡溝通平臺，布置科學課外生活觀察實驗作業(yè)，比如，規(guī)定學生飼養(yǎng)一只小動物或者是培育一顆植物，然后，讓學生每天寫作一篇觀察日記，通過實驗觀察，記錄小動物、小草、小花的生命歷程，感受生命成長中的點點滴滴，做一個留心觀察的人，感知生命的人，體驗生活情趣的人。教師可以通過“班班通”技術，與兒童的家長取得聯系，知道兒童在家中的作業(yè)完成情況，進而制定好下一階段的教學方案。

三、結合信息技術，拓展學生的綜合視野

我國是一個地域跨度大，人口眾多，幅員遼闊的國家，各種地形地貌產生了不同的自然和人文景觀，而這些都是富含一定的科學依據的，也是需要學生去自主探索的，比如，我國為什么會有“黃土地”和“黑土地”的說法呢？南方人為什么大多數人喜歡吃辣椒呢？為什么北方的氣候常年干燥寒冷呢？等等。小學科學教材中給出的學習內容，僅僅是兒童探索自然奧秘的冰山一角，我們小學科學教師，應用信息技術激發(fā)學生的自主學習興趣，只是開始，而不是結束，目的就是為了讓興趣帶動兒童自主探索，讓他們學會借助網絡信息技術搜集更多的科學教學資源，學生懂得知識多了，視野也會越來越開闊，我們鼓勵兒童多講一講自己的所學、所感，以“我來當一回小老師的”形式，分享給大家。學生根據在科學課中所學到的知識，將所搜集到的有關化石的圖片、資料進行整理，并制作成演示文稿在全班進行展示交流，進而實現知識的有無互通，幫助構建一個和諧、友好、融洽的班級學習氛圍。

綜上所述，興趣是學習中最好的老師，在這一學習興趣的推動下，兒童可以認識到更多的知識，掌握多項學習技能，而激發(fā)學生的自主學習興趣，從當前的教育背景來看，最為行之有效的方式就是信息化的教學手段，基于此，本文提出了信息技術在小學科學中滲透的多項方法，比如，革新小學科學教師的教學主導思想，樹立與時俱進的信息化教學意識，真正落實鄧小平同志倡導的教育面向信息化，面向世界，面向未來的主題，合理科學應用信息技術，融洽科學課堂氛圍，打破僵化的科學教學模式，切實提升教學的質量。

參考文獻

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