說出智慧，說出精彩

梁劍華

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

《新課程標準》在總體目標中要求：學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程與結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。可見，在教學中培養學生的語言表達能力是非常必要的。那么，在高年級數學教學中應如何培養學生的語言表達能力呢？下面簡單談談自己的看法：

一、創設情景，讓學生有話可說

1.聯系生活創設情境

在數學課堂中聯系學生的生活實際創設情景，不僅是數學新課標的要求，也是培養學生口頭表達能力的一個重要方面。因為語言與生活是密切相關的，語言來自于生活，生活也離不開語言。為學生創設聯系生活實際的情境，讓學生產生“說”的欲望，從而達到有話可說，有話想說的目的。如：在教學六年級數學下冊教材《折扣》這一內容時，可以出示在商店拍攝的照片，讓學生說一說各商家搞了哪些促銷活動？他們是怎樣進行促銷的？學生看到自己在日常逛街時所熟悉的情境，就自然而然的會講、想講，這樣就能調動學生的興趣，使整個課堂活躍起來。

2.利用實物創設情境

直觀形象的事物往往能激發起學生說話、交流的興趣。直觀形象的實物展示，能更快地吸引學生的注意力。如在教學《長方體、正方體的認識》時，可以先出示一些長方體、正方體的物體讓學生觀察，邊觀察邊交流，得出它們的特征。然后，讓學生拿出自己準備的物體邊指邊說，向大家介紹它們的特征。通過這樣的環節，學生不僅學習、鞏固了新課的知識，還鍛煉了他們的說話能力。

3.運用多媒體創設情境

多媒體具有生動、形象、逼真的特點，有利于學生捕捉說話的內容，激發學生說的興趣。在教學中，充分發揮多媒體的優勢，能更好地培養學生的語言表達能力。如：在教學《圓的面積》時，可以先讓學生思考、討論怎樣把圓轉化為已學過的幾何圖形，并動手嘗試，再運用多媒體演示把圓轉化成長方形的過程，這樣不但能使這一過程形象具體地呈現在學生面前，而且能給學生留下深刻的印象。學生通過觀察，還能捕捉到平均分后圓是沿直徑先分為兩個半圓，然后拼起來的，長方形的長等于圓周長的一半，長方形的寬就是圓的半徑等關鍵之處。接下來，讓學生說一說這一過程，學生自然能描述得細致、準確了。

二、拓展交流形式，讓學生百說不厭

1.自言自語

這種形式可用于某個知識點解決后的鞏固性的“說”。如：在教完《分數的四則混合運算》后，可以讓學生自己說說運算順序，這樣學困生也有機會張開嘴，不僅使每個學生掌握分數四則混合運算的運算順序，而且使學生的語言表達得到了不同程度的發展。

2.同桌交流

同桌交流是課堂教學中常用的交流方式，也是課堂教學中讓學生發表見解、培養表達能力的好方法。特別是新授課時，學生掌握了一些新的知識或解題方法，需要及時地用語言進行概括總結。如：教學《圓柱體的體積》時，學生推導出了圓柱體的體積公式后，讓同桌互相回想交流整個推導過程。簡單的幾句話，就能使學生掌握思路，提高自己的表達能力。而學困生也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，樂于表達。

3.小組討論

小組討論是教學中理清教學重點，突破教學難點的一種有效的教學手段。當學習中有疑難時，便可讓學生以小組形式進行討論，討論后請一名代表交流。這樣做，可以使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人發言的機會;既有面對幾個人發表見解的機會，又有面對全班同學發表見解的機會。但在小組討論中，教師一定要把握好教學內容的重點和難點，把握好所提問題的深度與廣度，組織好活動的開展，給學生充分的準備時間和活動時間。

4.總結評價

總結評價是課堂教學的最后一個環節，也是重要的組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本課的知識要點。在課堂小結時，可以問：“通過這節課的學習，你有什么收獲？”學生在回憶整理之后，紛紛舉手發言，而且往往連平時不愛說話的和一些學困生也很積極。經常進行有目的的課堂小結，可以提高學生的分析、概括、分類等能力。但教師也要注意對學生回答的肯定與點撥，這樣才能更好地維持學生表達的自信心和欲望。

三、適時引導，讓學生在說話中提高

1.引導學生分層有序地表達

高年級數學的操作過程和解題步驟相對比較復雜，要使學生能清晰、有條理地表達這些過程和步驟，教師應提供適當、有效的指引。如：在教學圓的畫法時，學生操作完畢后讓學生說說畫圓的過程，教師可以這樣引導學生：“用圓規畫圓時首先量什么，然后定什么，最后怎么畫？”學生有了“首先、然后、最后”的指引后，就知道該如何分三步來表達畫圓的過程了。

2.引導學生合理使用關聯詞

如，在用語言表達兩個數之間的倒數關系時，可以引導這樣表達：“因為和這兩個數的乘積是1，所以和互為倒數，也可以說的倒數是，還可以說的倒數是”。

3.引導學生走出表達盲區

當學生表達碰到困難時，教師可以提示個別的關鍵詞語幫助學生理清思路、延續表達。比如學生在口頭敘述如何對異分母分數進行通分時：“先找兩個分數分母的最小公倍數，再運用分數的基本性質對每個分數進行整理，最后使每個分數的分母變成相同。”對“找”、“運用”和“使”等關鍵詞可進行適當的提示，使學生的思路正確，表達順暢，走出表達的盲區。

四、營造民主氛圍，讓學生大膽地說

1.多一分賞識

哈佛心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給他們增添無窮的力量。在課堂上對于學生的發言，要給予肯定、表揚或獎勵，即使一些說得不好的，我們也可以這樣評價：“你的聲音真響亮！”、“你還會用這個詞，真不簡單啊！”、“你一下子能說這么多種方法，太了不起了！”、“你說起話來身子站得直直的，多大方啊！”。教師的賞識可以激發孩子說話的積極性，即使是平庸的孩子，在賞識的雨露下也能變得鮮活起來。

2.多一分童趣

孩子有著異于成人的觀察和思考問題的角度，我們只有“變成”孩子，擁有活潑的童心，才能走進學生的心靈深處;也只有變成孩子才能將語言童化、趣化，才能易于為他們所接受，為孩子創設一種寬松愉悅的環境。

總而言之，在教學中，教師要加強學生“說”的訓練，激勵他們各抒己見、相互補充、相互糾正，進而使學生“說”出智慧，“說”出精彩。