淺析如何利用慕課和微課進行小學數學教學

陳彬

【摘 要】在當今時代多元化發展的今天，任何學科的教學都不能離開現代化的教學設備和網絡，只有通過結合微課和慕課的教學優勢與小學數學進行有效的融合，才能最大程度上的提高小學數學課堂的教學效果。微課資源、慕課網絡平臺等多媒體教學模式的引入，可以大大提升小學階段學生對數學學習的熱情和學習信心以及學習動力，同時也會便于小學數學教師在課堂教學，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學;微課資源;慕課資源

【中圖分類號】G623.5;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

小學階段的數學教師可以充分利用多媒體現代教學設備、互聯網資源等等來對小學數學教材中的相關比較難以理解和抽象化的理論知識、教材中出現的一些關于數學理論的圖形、數學知識點的圖表等通過進行小動畫視頻、圖片、音頻的剪輯與制作成微課和慕課資源通過在小學數學課堂教學時直接展示給學生，這就讓小學階段的學生對數學有了更加立體的了解和把握，他們也會對所學知識點和內容有一個更加清晰準確的認識。

一、通過在小學數學課堂利用慕課和微課進行教學的諸多益處

通過在小學數學課堂充分利用微課和慕課，可以讓比較復雜和抽象的數學概念，直接展現在學生面前，尤其已經有相當一大部分的小學數學教師在設計課程內容和課件準備的時候，都會更加注重利用圖形、音樂和動畫的優勢來與數學進行優勢互補，通過在小學數學課堂利用幕課和微課進行教學不僅讓學生覺得數學變得更加有趣容易學習，也增加了數學知識的拓展性，讓數學課堂變得更加多元和豐富。

二、在初中數學課堂利用電教媒體教學的策略

（一）首先小學數教師要對“慕課”與“微課”有一個清晰認識和區分

隨著小學數學課堂的教學方式越來越科學和現代化，現代教學設備和網絡化的大量投入和使用，信息技術化教學也被更多的小學數學老師所采用和偏愛，那么長此時，“慕課”與“微課”就成為數學老師喜歡的教學方式，特別是在小學數學的課堂上“慕課”與“微課”在課堂上進行運用程度頻率都非常高。但是即使這樣，很多小學數學教師還是會對兩者進行混淆，他們對其中兩者之間的異曲同工之妙還是說不清楚，對他們的不同之處也是比較模糊。，因此為了讓小學數學課堂教學更加高效，小學數學教師必須先對“慕課”和“微課”有一個準確的把握，抓住他們二者的特點進行教學。“慕課”在使用過程中要借助互聯網，打破了時空的界限，涉及的內容與領域也很廣，參與者不局限于國內，甚至還有國外的學生，但是他們學習的內容都一樣。但是“微課”則不同，它的內容主要是老師根據教材若整理剪輯的視頻，地點只能在課堂上，沒有打破時空的界限。由此我們可以看出，“慕課”的范圍更廣，涉及的學習者更多，沒有時間與地點的限制。而“微課”空間比較小，地點集中在課堂里面。因此小學數學教師要充分抓住兩者的不同優勢和特點，根據小學數學教學內容進行合理選擇。

（二）小學數學教學中運用慕課和微課進行教學的策略

小學數學老師可以根據微課和慕課的特點和優勢進行教學，比如小學數學教師就可以利用微課的優勢，讓學生在課前在對所要學習的內容進行一個小的觀看從而進行預習，那么學生通過提前的數學知識預習，就會大概對所學的內容有一定了解，就會根據自己不清楚或者認為學習有困難的地方進行重點學習。小學數學老師再在課堂上利用慕課的優勢，進行結合教學，讓數學教材的知識點與慕課視頻建立密切而不可分割的聯系，利用慕課的平臺，讓小學階段的學生對沒有接觸過的知識做到整體把握，比如，當我在教小學三年級數學中“時”“分”“秒”這一單元的時候，我就可以通過慕課視頻給學生進行講解，比如在給學生進行問題設計的時候：小茗同學，要去七樓的教室上課，當他從教學樓一樓走到三樓的時候花了大概18秒的時間，那么此時按照他這樣的速度進行計算，他從一樓走到七樓的教室進行上課一共要花費多長時間啊？由于小學三年級的學生年級還比較小，如果直接進行這道題的計算講解，他們可能還是不能一下掌握，不懂得如何計算，對“時”“分”“秒”依然無法準確理解，那么此時結合慕課視頻，就可以把這道題目的整個過程，用小動畫的形式展示給學生觀看，學生們就會對這個過程在大腦里形成一個場景，那么也易于他們去理解和計算，此時再結合著慕課視頻進行數學題目計算的講解：先計算一下，小茗同學走每一層樓用的時間18÷（3-1）=18÷2=9（秒）再計算一共走七樓所用的時間：9×（7-1）=9×6=54（秒）。學生就很容易理解，并且記住。

結束語

小學階段的學生大多年級比較小，他們也比較容易貪玩，上課學習時容易分散注意力，那么小學數學教師要充分運用現有的教學設備和慕課、微課資源進行小學數學的教學優化，讓學生能夠在課堂中感受到學習數學的快樂，提高他們的學習積極性和學習注意力。

參考文獻

[1]王強.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2019（10）：82-83.

[2]邢長青.探索微課在小學數學教育中的作用[A].教師教育論壇（第一輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[3]楊清.“慕課”在小學數學教學中的現狀與分析[J].才智，2018（25）：133-134.

[4]朱彩娟.慕課在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究，2015（20）：89.