淺談如何在復習課中提升學生化學學科素養

張美婷

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

2014年國家教育部發布《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，該綱領性文件明確規定，中小學教育應著力培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

中學化學的核心素養主要包括“宏觀辨識與微觀辨析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、科學探究與創新意識”五大方面。

在化學教學中，教師不但要傳授必備知識，更要提升學生的能力，培育學生的學科素養，讓學生了解化學、運用化學、最終實現終身學習。而元素化合物知識是初中化學知識構成的主干，是學生學習化學基本概念、理論、實驗的基礎和素材，是相關理論知識的落腳點，也是培育學生化學學科素養的關鍵點。

本文以《碳和碳的化合物》復習為例，從問題引導、設計實驗、構建知識網絡三個方面淺析在元素化合物知識復習中提升學生學科素養的幾點嘗試。

一、以問題為引導，加強學生自主學習

對于復習課，我們傳統的教學模式一般是教師對相關知識逐一復習，然后再習題鞏固。這樣程式化的歸納講解，教師的單向信息輸出多，學生的信息反饋少。教師不能及時發現學生知識掌握情況，學生也不能及時發現自已存在的不足進而有針對性地復習。學生是學習的主體，課堂教學有效的一個基本條件就是讓學生主動參與。而要讓學生主動參與到課堂教學活動中，必須要讓學生明確要學什么，要解決什么問題。因此，問題的提出尤為關鍵。

1.利用導學案，復習基礎知識

在教學過程中，教師可以將一些較為基礎的知識設置成一些問題，形成導學案，讓學生帶著相關問題去復習課本，掃除知識盲區，避免學生學習的盲目性，從而提高復習的效率。

例如，碳單質物理性質的復習我作了如下的設計。

1.碳元素組成的單質有_____、_____和_____。它們的物理性質存在差異是因為__________。

2.金剛石是天然存在的_____的物質，常用作裁玻璃的_____;又因為對光有極好的折射性，可加工成_____。

3.石墨是一種深灰色的有金屬光澤而不透明的細鱗片狀固體。石墨具有_____、_____（填“能”或“不能”）導電、熔點高、潤滑性好等物理性質。對應的用途：

作_____、作_____、作_____。

4.木炭主要是由石墨的微小晶體和少量雜質構成，它具有__________結構，因此它具有較強的_____能力。活性炭也具備這個性質，常用于_____和_____。

5.C60分子是一種由_____構成的碳分子，它形似足球，這種結構的碳分子很穩定。

2.設置問題討論，突破難點

筆者在教學中發現，相當一部分學生對于基礎知識的掌握還是不錯的，但對于知識難點，往往無從下手。深究原因，本人認為主要是兩個方面，一方面是學生本身的知識缺陷，另一方面則是在平時的學習中沒有思考，沒有養成良好的鉆研習慣。教學中可讓學生多討論、多思考，從而突破難點。

例如，關于二氧化碳和一氧化碳性質的復習，可設置以下討論：

（1）設計實驗鑒別二氧化碳和一氧化碳兩瓶無色氣體？

（2）如何除去二氧化碳中混有的少量一氧化碳？

如何除去一氧化碳中混有的少量二氧化碳？

（3）二氧化碳和一氧化碳都是由碳元素和氧元素組成的，為什么化學性質不同？

以上幾個問題，從利用物質性質進行鑒別——除雜——差異原因（結構不同），層層深入，學生對CO和CO2的性質自然有更加清晰的認識，難點也就得以解決。而且，在對問題的思考、討論中，必然能夠發散學生的思維，培養學生鉆研精神，提升學生對物質的微觀認識。

通過問題的提出和解決，不但能夠讓學生明確學習目標，主動參與到教學活動中來，提高復習的效率和質量，還能活躍課堂氣氛，帶動學困生，增強他們的學習熱情，提高學習成績。

二、巧用實驗，提高學生能力

實驗是化學的靈魂，是培育學生“科學探究與社會責任”這一學科素養的重要媒介。教學中應特別重視學生知識與能力的協調發展。通過讓學生動手操作和體驗科學探究活動，可以引導學生積極主動地獲取化學知識，培養動手能力，初步形成科學探究習慣。

1.重視教材所涉及的基本實驗，提高對物質性質的認識

教材中安排大量的“實驗”、“探究”，課標和考試大綱規定了學生必做的八個基礎實驗。在中考復習階段，教師應注重對相關實驗的復習講解。通過對實驗的現象、原理、注意事項等知識的復習，學生可以更加明確物質的性質。

如木炭還原氧化銅實驗，復習時，可先畫出裝置圖，讓學生回憶相關現象，再對現象進行解釋，并寫出相關反應的化學方程式。這樣，通過實驗建模來形成立體認識，相比單純復習碳單質有還原性而沒有借助實驗體現，學生必然有更深的認識。

再如，在復習二氧化碳的實驗室制取時，可引導學生先畫出完整的實驗裝置圖，然后再復習反應原理、實驗裝置選擇的依據，儀器的連接順序及注意事項（如長頸漏斗應伸入液面以下）、氣體的檢驗和驗滿（根據二氧化碳的性質確立）、實驗成敗的關鍵和實驗過程的操作等。這樣，學生對二氧化碳的實驗室制取必然胸有成竹，而且還能強化學生的基本實驗技能，提高探究能力。

2.整合實驗，提高綜合分析能力

通過對基礎實驗的復習，能夠使學生對物質的性質有更深的認識。但在總復習階段，由于時間緊、任務重，課堂上往往沒辦法將課本的重要實驗一一再現。而且，這種單個實驗的復習，思維量小，模式較為固定，對提高學生（特別是優生）的綜合分析能力幫助有限。而如果將教材中的實驗進行整合再現，以一個較新穎的模型出現，則能大大提高學生的探究欲望，也能使學生的綜合分析能力有較大的提升。