情景教學助力高中歷史課堂實效

王洪飛

【摘 要】情景教學模式在一定程度上是打破傳統教學模式的有力一擊，主要原因在于情景教學模式是和傳統教學模式區別最大的一種教學模式。尤其是在高中歷史教學階段，教師依靠情景教學模式非常迅速的提升了教學質量。不過，情景教學模式的實施僅僅處于初級階段，一些更為有用的效果還沒有顯現出來，同時其應用過程中的出現了一些問題，影響了應用效果[1]。接下來，作者打算結合自身的教學經驗，詳細闡述一下情景教學模式的作用并適當的給出一些改善措施，力求為高中歷史課堂教學實效的提升助力。

【關鍵詞】情景教學模式;高中歷史課堂教學實效;作用;措施

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一、情景教學的作用

（一）提升學生的興趣程度

情景教學顧名思義就是：創設一定的教學情景，引導學生融入情景，進而提高教學質量。在這過程中，教師首先需要做的就是創造出符合課文內容情景的引導方式，其中最為常見的就是游戲引導方式，學生在這種引導方式下往往很容易產生學習興趣。

舉例來說，在講解《國共十年對峙》這篇課文的時候，如果能夠應用情景教學，通過一定的游戲方式引導學生了解萬有引力的存在形式。往往很大程度上，學生能夠很快的掌握學習的要點，化解學習難題，進一步提升學習興趣。同時，情景教學還可以深度歷史化課堂知識，讓學生沉浸在一個更加完善的歷史世界內，充分激發學生的歷史興趣，為提升歷史教學質量奠定基礎。

總得來說，高中教學階段為了進一步實施情景教學，往往會根據一定的課文內容適當的開展引導游戲。在寬松的氛圍下帶領學生進入知識的海洋，提升學生的興趣程度，為提升課堂實效助力。

（二）促進師生交流

以往的教學環境下師生之間的交流程度比較小、次數比較少、交流質量不高，這在很大程度上影響了教學質量的提升[2]。但是隨著情景教學模式的不斷推進，師生之間的交流程度明顯增加。

舉例來說，在高中歷史老師講解《祖國統一大業》這節知識的時候會積極的利用情景教學模式，結合一定的教學經驗和生活實際引導學生講述自己的觀點，提出自己的問題。教師針對這些問題，開展討論活動。在充分應用情景教學模式的基礎下促進了師生之間的交流，帶動了課堂氛圍，為進一步提高教學質量奠定基礎。

總的來說，以往的高中教學活動在很大程度上趨于封閉化，師生之間的交流非常少。但是隨著情景教學模式的不斷推進，師生之間的交流逐漸的密切起來，這對于進一步提升高中課堂教學實效起到了積極的作用。

二、基于情景教學促進課堂實效的改善措施

（一）建立獨特的語言情景教學模式

根據現階段的教學情況來看情景教學模式的推進很大程度上僅僅處于表面階段，這主要是因為教師對于情景教學模式的研究不夠透徹。那么為了進一步提升課堂實效，作者認為首先要做的就是建立獨特的語言情景教學模式，這就像是學習一門語言，只要語言環境建立起來，接下來的內容就非常容易填充，學生接受起來也比較容易。

舉例來說，當高中歷史老師講解《宋明理學》這節課程的時候，一定要積極的避免生活用語，多采用一些歷史方面的學術用語。根據歷史學科的特點：融通性和綜合性，通過一定的語言影響，在特殊的情景下快速引導學生進入歷史的世界里，促使學生在較短的時間內就能夠集中注意力，掌握重點和難點。為進一步推進高中課堂教學實效性奠定基礎，實現高中課堂質量的飛速提升。

總的來說，要想進一步提升課堂教學實效，首先需要做的就是建立獨特的語言情境教學模式。各科教師通過應用自己專業的學術語言，引導學生建立完善的語言情景，提升學生的適應性，為進一步推進高中教學的實效性奠定基礎，實現高中課堂全面發展。

（二）建立符合實際的生活情景教學模式

高中教學和小學初中教學最大的區別在于其學術性更加的嚴謹和深入，學生在進一步的接觸相關知識的時候很容易出現聽不懂、做不出等等一些問題。所以在進一步提升課堂教學實效的情況下，教師要積極的結合該項問題建立符合實際的生活情境教學模式。

高中歷史教師在進一步講解古代思想發展過程的時候一定要適當的拓展學生的知識面，根據一定的課文背景和相關人物介紹，縮短學生與高中歷史課堂之間的距離。結合一定的生活經驗和生活小事，適當的調整高中歷史的教學風格。在充分利用生活情景教學模式下，改善學生對于高中歷史課堂的刻板印象，引導學生樂于接受課堂知識。通過生活化的語言和生活化的講解風格，降低高中知識的學習難度，促使學生更加容易接受和學習。

總的來說，積極的建立生活化情境教學模式能夠在一定程度上解決現有的教學問題。教師通過更加生動靈活的生活化語言，降低高中知識的講解難度，促使學生在一定程度上更加愿意接受高中知識，為進一步推進高中課堂的實效性奠定基礎。

（三）利用外部設備建立高效情景教學模式

隨著改革教育的不斷推行，不僅教學思想和教學模式發生了一定的變化，其教學的用具也發生了變化[2]。相當多的學校已經逐漸的實現了智能化，從設計課程到準備課，再到課堂展示都與信息化接軌。所以要想進一步提升課堂教學實效，就一定要利用外部設備推進高效情景教學模式。

舉例來說，高中歷史教師在進一步講解《古代中國的發明和發現》的過程中一定會普及各個朝代的物品和人物，這個時候單靠學生自己的記憶力去學習其實很影響教學質量的。教師可以結合教學目標積極的利用多媒體設備，開展更加高效的情景教學模式。通過視聽結合的方法改善長久以來的單調學習模式，更加全面的向學生展示知識的多樣性。

總的來說，提升課堂教學實效一定要積極地結合現有的教學設備開展更加高效的情景教學模式。只有這樣學生和教師才能夠迅速的成長起來，為進一步提高高中課堂教學質量奠定基礎。

三、結語

一定程度上高中歷史課堂教學模式上單一。但是隨著情景教學模式的不斷推進，教師們的不斷學習，教師們逐漸的掌握了一定的情景教學技能。但是這僅僅只是表面層次，情景教學模式的作用并沒有被充分的表現出來。所以作者根據自己的教學經驗和一定的現實調查，綜合闡述了情景教學模式的作用以及改善措施，為進一步提高高中歷史課堂教學實效助力。

參考文獻

[1]李名，《高中歷史新課程教學設計》;遼寧師范大學出版社，2014.

[2]吳學安.《創設情景激發興趣重視交際培養能力》;《黃岡教育》2015（1）.

[3]陳玲.《創設情境，培養學生的語言運用能力》;《北京教育》2010（11）.