小學語文教學中同質小組教學法的應用初探

薛小龍

【摘 要】同質小組教學是結合學習小組之間在學生的性別、學習能力、思想行為等都近似、平等的進行分類，這種教學法能夠實現平等性的教學比較，在小組教學的過程中應遵循組內異質、組間同質，同時結合現有的教育教學水平，實現教學資源的有效分析。在小組教學的過程中，應集中的體現基于教學方法一致為前提的組間同質教學，這樣才能夠有效的展開教學對比，實現更有效率的教學。

【關鍵詞】同質小組;語文學習;合作;有效

【中圖分類號】G431.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

傳統的教學方法中，教師在課堂教學的過程中占據主導性的地位，且整個的教學過程具有一定的連續性，因此在教學的過程中，應集中的體現同質小組教學法的有效應用，并結合現有的教育教學理念，突出教學思維的有效性，發揮主體教學能力及教學素養的均衡性發展。以小組合作學習的方式，加大對師生之間的有效互動，促進以小組合作學習為單位，以互助探究為原則的語文教學理念，進而有效的促進整體性的教學思路。在以任務型為主的學習方式上，應建立長效且穩定的發展機制，構建以實踐為基礎的小組合作學習的發展優勢，進而實現整體性的教學基礎及教學原則。

一、語文學習中同質小組教學理念分析

同質小組教學是以基礎學科的基礎內容為主，將不同小組之間進行有效的對比分析，前提條件是小組之間的學生學習內容、學習水平等都處于同一個等級。從實現教學有效性為主要的教學目的，實現整體性的語言教學有效性分析。結合同質小組發展的相關理念，將整個的語文教育教學的相關內容進行分析，實現整體性的教學思路，進而發揮語文學習有效性。

1、營造良好的互動空間

現階段，隨著義務教育過程中對于各學科綜合素質的于要求，使得學生的創造力成為衡量其學習能力的關鍵。現代社會，由于社會政策的影響，大多數學生都是獨生子，因此缺乏在家庭環境中同齡人間的相處，從而隔斷了自身創造力。因此，結合語文學科的教學特點，營造小組合作學習環境，可以為學生提供互相交流空間，激發創造力，從而利于學生間的交流與溝通。

2、培養學生語文學習的主動性與積極性

與傳統的教學模式相比，與傳統的滿堂灌、填鴨式的教學方式及方法相比較，小組合作學習的教學內容及整體結構更加連續性，且教學的內容更加廣泛化。能夠激發學生的學習熱情，促進學生積極學習，增強學習的自主性。

二、同質小組優勢及語文學習的有效性分析

同質小組教學的基本原理是結合現有的小學語文教學資源，按照教學知識點的相關教學要求，針對性的提出相關的教學理念，并將建成的相關小組之間進行對比分析，在充分的理解現有教學資源的有效性的基礎上，突出教學理論的優勢，激發學生的學習潛力。

在開展同質小組教學的過程中，應結合現有的知識體系及理論，將語文教學的相關教學理論及教學方式進行分析，實現整體性的同質小組教學內容及教學思路的有效分析。對于同質小組的組建形式及發展可以簡介為：

首先應構建相應的小組成員，人數以4-6人為宜，人員的組成方式上可以以自由組合，也可以由教師進行分配，整體性的小組分配的理論是結合組與組之間的良性配合為依據，構建有效的知識體系，進而實現對于整個的教學理論及教學方式的有效開展。其次需要結合已經構建的小組進行相應的任務分配之間的教學，教師在同質教學的過程中，主要以實際的教學理論為基礎，構建有效的知識體系及教學理論分析，從而對于整體性的教學思路進行相應的量化分析。最后，要激發學生的自主學習能力，將整體性的自主學習內容與知識進行有效的結合，從而實現對于小組合理化教學內容及教學方式的有效分析，基于此，教師應圍繞教學內容，深入研究、拓展課堂教學，加強教學內容與學生生活的聯系，并以學生感興趣的內容為切入點，調動學生的興趣。

以人教版六年級上冊語文《梅花魂》教材知識點為例，要以同質小組的教學方法，讓學生自愿組成小組，教師針對不同的小組進行對比分析，將小組之間的人員搭配進行對比分析，形成同等等級的小組教學，并讓學生在理解課文的基礎上，體會課文中人物思念祖國的情懷，并結合梅花的品格，分析課文中人物的思想感情是怎樣表達的。最后教師讓每組成員進行討論式教學，并每組選派代表進行課堂演講。

同質小組合作學習的主要目的是利用互動學習帶動教學氛圍，進而提升學生學習興趣，進行自主探究學習。合作學習結束后，小組間應進行成果交流，不同小組間利用成果交流形成學習成果的對比分析，讓小組成員之間認識到互補學習的重要性。教師應選擇有代表性的小組進行成果展示，展示的方式可以以多媒體的形式進行演講，這樣更加生動形象。

三、結論及展望

綜上所述，結合現有的同質教學理論內容，從實際的角度進行出發，選擇性的開展有效的理論分析，將理論與實踐相結合，進而體現出語文同質小組學習的優勢，加速語文整體性教學理念的創新與應用。

參考文獻

[1]張元琴.如何提高小組合作學習在小學語文教學中的應用實效性[J].中國校外教育，2016（06）：56.

[2]葉廷.小學語文教學中小組合作學習的有效性研究[J].教育教學論壇，2012（13）：176-177.

[3]鄧家英.小學語文課堂教學中小組合作探究學習方法的訓練[J].讀與寫（教育教學刊），2009，6（05）：156.

[4]徐利廣.淺談小組合作在小學語文教學中的作用[J].小學教學研究，2015（17）：45-46.

[5]李穎.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].課程教育研究，2018（07）：64.

[6]舒建斌.基于網絡的小學語文研究性閱讀教學的實踐和探索[J].黃岡師范學院學報，2013，33（04）：153-156.