論多元評價在小學數學教學中的應用

曾文洪

【摘 要】學習評價、教學評價、互動評價等均可以為數學的教學過程提供反饋信息，通過實時的評價能夠幫助學生意識到自身學習的優勢、劣勢，為教師提供教學改革的思路。而評價不能僅憑單一的成績，應從多視角出發，在對學生進行評價過程中，及時給予學生正確引導，挖掘學生的優勢幫助學生樹立數學學習的信心，鼓勵學生點滴化進步，強化學生的學習積極態度，指引學生逐步成長，層次化前進。

【關鍵詞】多元評價;小學數學;教學;應用

【中圖分類號】G712;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

多元評價是從傳統單一模式的評價中，衍生出的多樣性評價形式。評價的過程中應該尊重學生的習慣與方式，可以引導學生及時找到適合自己的學習方法。評價中關注學生的主體，可從教師主觀臆測導入教學材料的形式中脫離出來，反而從學生的視角出發，圍繞學生展開教學活動，多元評價是數學因材施教的基礎依據，是數學互動討論的有效性總結。多元評價承上啟下，不僅能夠對學生現階段學習情況進行問題分析，又能夠對接下來的數學活動提供思路，教師應結合多元評價提高數學的教學效果。

一、注重評價主體的多元化

1.開展自我評價，促進自主發展

學生學習狀況怎么樣，心態、習慣、任務完成情況、課堂的認真程度、互動的積極性等，這些學生自己最清楚不過了。評價可以通過自我角色著手，讓學生找準自己的定位，評價自己在班級中的數學優勢劣勢，評價自己在數學學習一階段后的進步與否，評價在課上課后的表現。教師可鼓勵學生一段時間里總結自己近期的學習狀況，自我評價中不僅要評價近期的表現與成績，還應總結近期沒有弄懂的問題，在評價環節給予學生問答機會，及時查漏補缺。

2.通過師（生？）生互評，增強學習動力

學生之間互評能夠促使學生之間相互學習，相互促進。可讓同桌之間互評，或者成績差不多的兩個學生之間互評。先說出對方的優勢，如作業很認真，作業的正確率高等，然后提出缺點，如課堂山表現不積極，合作中很少提出獨立的觀點等。通過老師和學生之間的互相評價可以取長補短，樹立榜樣的力量。學生看到彼此的差距后，教師可讓學生來說一說自己是怎樣學習的，自己怎樣給自己打氣，選擇一些大家認可學習起來較為努力的學生。在生生互評的最后環節，讓他們來分享自己的經驗，能夠帶給學生更多的啟示。

3.提倡師生互評，保持學習張力

傳統教學模式中都是教師單方面的去評價學生，新時期教師可開通師生互評環節。既要評價學生的近期表現，又要聽取學生的意見。如教師在說明情況后，詢問學生有哪些意見，學生提出作業多，作業不會寫，課堂上講的快，合作的時間太短等。教師可結合學生的反饋來整合信息，在接下來的素質教育改革上，就結合學生的意見作為參考。

二、多元評價方式的具體應用

1.教師評價學生，激發濃厚的學習興趣

評價多是教師來評價學生，教師經驗頗多，又能夠結合學生的作業完成情況，課堂表現情況等展開系統化的評價。通常學生對于教師的評價也較為信服，教師評價有一定的權威性、科學性，期間還穿插了對學生的鼓勵、表揚、指引，因此學生較為期待教師的評價。學生可結合教師的評價尋找自己的學習目標，逐步在教師的評價指引下獲得查漏補缺。但是以往教師慣于采取成績論來評價學生，實際上學生的優勢很多，教師應善于挖掘學生的優點。評價不僅僅是對學生近期數學學習情況的反饋，同時也是幫助學生建立自信，改變學生學習不良狀態的良好契機。如某學生課堂上不認真聽講，總是無精打采，課后不注意完成作業，但在考試的時候書面較為整潔，教師可評價他：“批卷子的時候雖然很累，但是看到你的試卷真是賞心悅目啊，雖然正確率不是那么高，但是這樣整潔的卷面說明什么（說著拿起試卷展示）？說明你認真啊，而且很干凈，如果上課的時候也能夠這樣認真，我覺得你成績還能再提高一大截，到時候正確率也高，卷面也好看，多好啊。”這種評價方式對于小學生來說十分受用，教師直接的說出問題，學生自尊心較強容易激發逆反情緒，教師總是鼓勵表揚，學生又容易免疫。這種優點缺點結合的評價形式，可進一步激發學生的學習興趣。

2.學生評價教師，營造和諧的課堂氛圍

應試教育中教師多站在一個上帝視角評價學生，很少聽取學生的意見，最多也就是詢問學生最近講課快不快，能不能跟上課程進展。學生也只能通過快慢來回答，教師并不清楚學生在哪方面理解的不夠清楚，自己講課中哪些問題是學生不能接受的。新的評價觀要求師生之間應建立平等、民主的關系，而不是對立的關系。教師不應唱獨角戲似地評價學生，而應給學生評價教師的機會，從而使師生之間的評價成為雙向評價。如：教學“混合運算”時，故意沒有按照運算順序去教。剛開始，只有幾個大膽的學生敢說老師錯了。在我的鼓勵下，向我說不的學生越來越多，我很虛心地接受了他們的意見，還向他們請教怎樣做才能做對。此環節的設置，極大地發揮了學生的主體作用，增強了課堂教學的效果，激勵學生提出了自己的見解。

3.學生自我評價，增強對數學學習的自信

學生自我評價不僅使學生對自己的學習有一定的把握，跟能夠增強自信。自我評價對于學生智力和非智力因素的發展起著重要的作用，學生是否能夠客觀地評價自己的學習，認真地總結各種不同的學習方法，檢查學習活動進行的質量與效果，會直接影響學生進一步對數學的學習。

三、結語

多元評價的應用對學生學習產生了非常重要的影響，同時它還對教師的教學起著十分大的內在作用。教師應該不斷地嘗試運用不同的評價方式，在教學的過程中可以運用及時評價、小組互評、等等不同的方法，從中更加深入地去觀察和了解學生，對學生學習的各方面情況做出客觀地評價，這樣可以更好地提高課堂教學質量，提高學生數學學習水平。

參考文獻

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