如何提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性

陳群

【摘 要】伴隨義務(wù)教育階段初中數(shù)學(xué)課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求。義務(wù)教育階段新課改給初中數(shù)學(xué)教師提出新的要求，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上要改變傳統(tǒng)的老師為主的方式，要以學(xué)生作為課堂主體，分學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探討交流，活躍課堂氛圍，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和反思能力，將老師講的知識(shí)與學(xué)生探討的結(jié)論慢慢內(nèi)化成自己的知識(shí)體系，從而運(yùn)用到今后的學(xué)習(xí)與生活中。初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革下的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但在實(shí)踐過程中仍存在不成熟的地方，本篇文章首先對初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)所遇到的問題展開分析，接著又為數(shù)學(xué)小組的合作學(xué)習(xí)提出幾點(diǎn)有效建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);提高有效性

【中圖分類號】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，主要是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)成績、學(xué)生的性格特點(diǎn)等科學(xué)有效地將全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生需要共同努力探討老師提出的問題和復(fù)習(xí)原來知識(shí)點(diǎn)、預(yù)習(xí)課本內(nèi)容所遇到的問題，最終對每個(gè)小組的整體成績作出評價(jià)，教師在小組合作學(xué)習(xí)的過程中可以及時(shí)掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，實(shí)時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，從而很好地活躍了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更好地提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)所遇到的問題分析

伴隨初中數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)已廣泛在各大中學(xué)課堂上開展，但是仍處于探索實(shí)踐的階段，當(dāng)前還有很多問題急需解決，本文對以下幾個(gè)問題展開了深入的調(diào)研、分析：

1.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)重于形式，實(shí)際的實(shí)踐效果較差

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，小組討論學(xué)習(xí)的過程更多地是學(xué)習(xí)成績好的在發(fā)言、提問，最終研究討論出的答案并不是全體小組成員共同商討出的，更多的是學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總結(jié)出來的，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生并沒有用心深入思考，最終習(xí)慣于“吃現(xiàn)成的”。在合作小組對問題展開討論時(shí)，一般都是優(yōu)等生在把控全局，有些學(xué)習(xí)成績差的沒有討論的勇氣與自信，沒有辦法真正參與進(jìn)去，最終卻導(dǎo)致這些數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生竊竊私語、直接擾亂課堂秩序。因此，在數(shù)學(xué)教師分配合作討論小組時(shí)，要合理安排每個(gè)小組學(xué)習(xí)成績優(yōu)的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的比例，為每位學(xué)生設(shè)置小組討論角色，讓全體學(xué)生參與到討論交流中來，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)與獨(dú)立思考的能力。

2.初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中設(shè)置教案不科學(xué)合理，討論時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)置分組討論交流的問題時(shí)表述不清、內(nèi)容存在歧義，對一些討論的問題出現(xiàn)了超綱的現(xiàn)象。數(shù)學(xué)教師對小組討論時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確，對在課堂上哪些知識(shí)點(diǎn)不用討論，哪些問題通過小組討論效果會(huì)更好這些方面不能明確。將一些毫無討論價(jià)值的問題交由學(xué)生討論分析，不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，還大大降低了課堂教學(xué)的質(zhì)量，如果學(xué)生一旦提出了其他疑問，老師沒有做充分準(zhǔn)備，不能很好地因勢利導(dǎo)，最終不能誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、展開深入的思考。

二、提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效對策

1.科學(xué)分組、合理分工，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的課堂積極性

為提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，數(shù)學(xué)教師對于小組分工應(yīng)科學(xué)、合理、有效安排，而不僅僅是按照小組人數(shù)簡單平均分組。為達(dá)到讓全班學(xué)生“人人有事做，事事有人做”的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)與主人翁意識(shí)，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對每個(gè)小組的成員都進(jìn)行具體、明確的分工。首先，數(shù)學(xué)教師在分組前應(yīng)該每個(gè)學(xué)生展開全方面的詳細(xì)了解，綜合學(xué)生的數(shù)學(xué)成績、性格、興趣愛好、課堂回答問題及表現(xiàn)情況等，按照一個(gè)小組內(nèi)部的學(xué)生“異質(zhì)”，每個(gè)小組“同質(zhì)”的原則進(jìn)行合理有效分組，這樣可以將學(xué)習(xí)成績好、中等、差的學(xué)生，性格內(nèi)向與外向的學(xué)生，男生女生等因素合理分派在一起，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，小組成員間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，每個(gè)小組實(shí)力相當(dāng)，促進(jìn)了小組間的公平競爭，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)的積極性。

數(shù)學(xué)教師在完成班級所有學(xué)生的分組問題后，為了有效防止在小組合作學(xué)習(xí)過程中一直由學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生占主導(dǎo)地位，給班級每位學(xué)生深入思考和展示自己的機(jī)會(huì)，接下來數(shù)學(xué)教師便需要明確每位學(xué)生的具體責(zé)任。每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)小組長，可以由活躍、學(xué)習(xí)成績中上等水平的學(xué)生輪流擔(dān)任，以防止在討論過程中跑偏題目。還應(yīng)該在每個(gè)小組設(shè)置一個(gè)監(jiān)督員，維持整個(gè)小組的秩序，加強(qiáng)紀(jì)律約束，此時(shí)監(jiān)督員可以由學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生輪流擔(dān)任，這樣不僅可以參與到整個(gè)小組，還提高了自己的“主人翁意識(shí)”，給自己展示的機(jī)會(huì)，也可以不斷完善和改進(jìn)，促進(jìn)整個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

2.循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的深入思考能力

為提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，不斷提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助意識(shí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以讓學(xué)生在參與問題討論的同時(shí)深入進(jìn)行思考，借鑒其他同學(xué)的一些解題思路，學(xué)會(huì)分享敢于積極表達(dá)自己，在潛移默化中逐漸培養(yǎng)善于與別人合作交流、善于傾聽、善于表達(dá)、善于分享的能力。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中還應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在具體實(shí)踐中掌握原理與方法，把操作與思維鍛煉有機(jī)結(jié)合起來。

3.數(shù)學(xué)教師應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲿r(shí)機(jī)

為提高初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師應(yīng)明確一個(gè)道理：并不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都需要學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，也不是數(shù)學(xué)課本上的所有內(nèi)容與問題都需要學(xué)生交流討論的，有些知識(shí)點(diǎn)是毫無交流合作的價(jià)值，只需要老師課堂上耐心的講解就可以。所以數(shù)學(xué)教師要善于選擇適當(dāng)?shù)暮献鹘涣鲿r(shí)機(jī)，學(xué)會(huì)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生的交流合作提出有價(jià)值、有研討力的問題，從而提高數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

三、結(jié)語

在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，可以更好的推進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，但從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小組間的合作學(xué)習(xí)與交流還是很有限的，這就需要學(xué)校、教師和學(xué)生共同形成合力，采用多種途徑共同營造輕松愉悅的上課氛圍，多豐富數(shù)學(xué)課堂所講的內(nèi)容并進(jìn)行拓展，加強(qiáng)有效溝通，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，從而更好地提升初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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