高三政治課堂教學增效減負的策略研究

崔長海

【摘 要】隨著我國教育部增效減負指令的下達，使得我國高中課堂上教師采用高效率化的教學方式成為可能。本文以高三政治課堂教學為例，對高三政治課堂教學增效減負的策略進行有效性分析，通過多元化的教學設計嘗試，使得抽象、單薄的政治詞匯與歷史人物形象化和豐滿化，從而引起學生學習興趣、提高學生學習效率、減輕學生學習負擔。

【關鍵詞】高中思想政治;增效減負;課堂教學

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

引言

增效減負指令的下達對高三政治課堂教學的高效率化提供了極大的動力，我國現今教育領域的教學理念發生了極大的變化，因此迫切需要構建新的教學模式。如何提高高中思想政治課堂教學效率，打造活躍的課堂氛圍，是我國許多高中思想政治教師面臨的重要難題。因而教師需要以新課改為準，探究新形式下的高效率式教學模式。

一、高三政治課堂教學增效減負的有效思路

（一）避免教學內容陷入狹隘的教學理念

介于我國特殊的體制教育，因此大部分家長無意中在對學生灌輸“重語數英主科，輕地生化物歷政等副科”的思想。由于我國新課改提出的素質教育模式，使得我國現代高中教師不再狹隘地以語數英為主科的教學模式進行灌輸教學模式。現如今許多教師認識到教育的不完善，強烈的責任感促使教師探索、完善現代教育理念。以往的教學理念受限于上一輩的眼光，現如今處于一個信息化爆炸的大數據時代，我國教育工作者通過與國際化先進的教育水平進行學習，深刻認識到以往觀念的滯后性。但受制于相關環境，使得我國大部分的家長依舊在無意之中給學生灌輸狹隘的教育觀念。因而高三政治課堂教學增效減負的有效思路之一則是避免教學內容陷入狹隘的教學理念，眾所周知，高三政治課堂是以當下時事熱點結合理論基礎為藍本的教育科目，因而，開闊的教學理念能夠有效幫助學生不再局限于教材知識點中，從而間接提高教學效率[1]。

（二）避免思想政治學科步入邊緣化

思想政治等學科邊緣化是狹隘的教育理念的具體表現，主要由我國初中招生制度的單一化與普遍化造成的。初中課程設置的不合理使得學生步入高中學習生活后，對副科科目課堂學習時效率低下，同時對以思想政治為代表的副學科含有漠視的心態。例如許多學校在進行初升高時，往往采取開卷模式，導致許多學生認為開卷考試的科目十分簡單，因此在升入高中后對思想政治課程采用漠視的態度。因而思想政治學科步入邊緣化，是我國當前課堂的教學方法采用單一化的教師教授口述與學生被動接受的具體表現模式。通過教師書寫的板書為主要灌輸方法，在教授過程中對學生進行填鴨式教育，學生無法提高積極性，一方面降教師被動地低了教學效率，另一方面學生增大了學習負擔與壓力。因而，避免教育方法與教學途徑的單一化能使得高中學生在接受教育信息的過程中自發地提高積極性[2]。

二、高三政治課堂教學增效減負的有效策略

（一）小組合作學習模式

我國以往教學方法過于單一，使得學習小組建過于隨意，導致小組內交流不通順，從而進一步限制了高中學生在課堂上的學習效率。我國當前思想政治課堂的教學方法采用多元化的教學模式，以新課程規定為根本，高中學生以課堂合作學習進行探討，從而避免思想政治學習氛圍的冷凝。同時要從根本上改善狹隘的教學理念，思想政治教師可以采用以小組為分類的學生互動模式，使得學生互相之間進行激烈的討論。小組合作學習模式是我國當前教育方式中的重要組成成分。因此在高三政治課堂教學中，教師通常將學生分組以方便一問一答的教育模式。近年以來我國教育領域在以小組合作學習的教學模式基礎上提出了新的意義。通過追查新型教學模式的應用案例，可以明顯發現學生能夠在一問一答的交流環境下獲得極大的進步。思想政治教師通過小組互相之間的討論與質疑，從而激發學生思維辯駁能力，使得學生從學校課堂上擺脫盲從與迷信權威的不利影響，從而培養學生“有理有據有章法，思維敏捷會質疑”的新時代精神風貌[3]。

（二）多媒體信息應用的教學模式

在高三政治課堂教學中，以教材知識點為基礎結合時事熱點作為政治考察的重點內容，因而在難度上與考察范圍上對仍然未接觸社會的學生而言存在極大考驗。高三政治課程作為一種考察學生思維理解能力、語言表達能力的教學活動，不僅包含了教材上相對基礎的理論知識點，還包括馬哲理論的本質與訴求階層、社會的結構與個人等方面。隨著我國多媒體的廣泛應用，我國教育領域逐漸步入多媒體應用時代。多媒體技術給教學模式的高效率帶來了巨大的變革，在常規的教學課堂進行多媒體化不僅給學生學習的效率帶來了極大便利，還提高了思想政治等科學繪制社會發展教學的精準性。使用多媒體電子設備的教師在進行人文、社會等群體思考設計過程中，可以利用相關互聯網素材及數字化軟件進行最大化發揮，從而使得教學過程變得更加注重效率與質量。多媒體是一種現代化的電子科學技術教學設施。思想政治教師為了在課堂上達到理想的教學效果，在對學生進行課堂教學的過程中，合理地使用電子技術設備結合課堂效果進行氛圍引導、色彩教學，從而發揮多元化教學的優勢作用，實現教師教授與學生學習的知識雙贏，收到事半功倍的課堂效果。多媒體對學的信息技術教育教學模式以其獨特的情景模式渲染優勢走進課堂教學，改善了以板書為主的單一化教學方法[4]。

三、結束語

我國教育部著重強調了思想政治課程對于高中學生素質教育的培養。增效減負的教學模式被融入到教學理念之中。我國思想政治教師為了探索高效課堂的構建，就必須嘗試對現有教學模式進行創新。做到以熱點時事為藍本，結合學生學習情況與教師教案步驟，讓學生有序地在課堂中學到知識。同時根據高中學生青春期叛逆的心理特點，利用激烈的小組討論學習方式促使學生提高自身高中思想政治的知識儲備。

參考文獻

[1]張彥培.高中思想政治課堂教學增效減負的策略研究[M].湖南師范大學，2014，（05）：39-42.

[2]章 ?莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學增效減負的策略研究[J].教育教學論壇，2016，（03）：26-30.

[3]侯建明.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學增效減負的策略研究[J].中國校外教育，2017，（07）：11-12.

[4]李忠勇.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學增效減負的探索[M].蘇州大學，2015，（10）：23-27.