中職數學“翻轉”研究

董法英

【摘 要】翻轉課堂的理念來源于美國的一個普通山村中學，發達的信息技術讓它在幾年時間內就很快在美國教育界廣泛推廣開來，并以迅猛的勢頭走向世界。這種新穎而高效的教學模式，將現代化的信息技術與人們一直以來想要改變教學過程中教師和學生角色定位的想法有機融合起來。在進行課堂教學之前，教師就需要把課堂內容以多媒體的形式傳達給學生們，讓他們自主學習，然后在課堂上教師再進行補充引導。

【關鍵詞】中職數學;“翻轉”;研究

【中圖分類號】G632.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一、翻轉課堂實施的意義

1.推進教學方法的改變

因為翻轉課堂本質上是把學生的學習過程進行前置，學生通過共用平臺獲取教師制作的微課等多媒體教學資源進行自主學習，把傳統的課堂學習任務轉化為課下知識的內化與能力的延伸。教師課也不再是只靠課堂上講解知識讓學生被動的聽課，而是通過提前制作的微課將知識點、重難點、作業等在線提交給學生，可以在線給學生答疑與互動，并在課堂上進一步進行引導與溝通，改變傳統的教學方法，促進教學質量的提高。

2.創造教與學的嶄新模式

教師可以在公共教學資源平臺上上傳不同階段、不同層次、不同系列的教學資源，可以讓學生根據自身需要多角度、多層次的選擇自愿進行學習，比如基礎差的可以選擇基礎性知識資源，基礎好的可以選擇拓展性知識資源，平時可以選擇課后練習解答類的資源，備考階段可以選擇知識點總結梳理和模擬題類型的資源。所以，翻轉課堂的最大優勢就是能夠方便的實現因材施教和分層分階段教學，讓每一個學生都能找到適合自己的學習資源進行自主學習，從而構建全新又高效的教學模式。

3.建立師生交流的柔性文化

翻轉課堂改變了過去教師在課堂上的絕對主宰地位，而是將主動權交給了學生，讓學生進行自主性的學習和探討，這樣就提供了更多的時間和機會來進行師生之間的互動和個性化、針對性強的輔助，加強了學生課堂參與的積極性，使得師生之間的關系更加融洽與親近，使得課堂有了更多的活力。

二、中職數學教學中貫徹翻轉課堂的教學策略

翻轉課堂教學模式能夠重新架構課內外的知識學習過程，為了有效提高學生的知識內化效率，筆者主要以蘇教版中職數學第十七章《復數的概念》這一課為例，探討這一課堂教學中結合翻轉課堂的教學策略：

1.課前階段，結合教學視頻自主學習

在翻轉課堂的知識學習過程中，學生可以在教學之前就結合教師事先提供的導學案來展開自主學習。在這一導學案中，蘊含著一份學習任務單，要求學生能夠自主了解教材內容，并自主下載課件視頻，盡可能地搜索其他相關資料，綜合整理學習資料之后，再進行全面的自主學習。在《復數的概念》這一課的教學準備環節，教師就可以結合其中的重難點內容，制作相應的教學視頻，可涵蓋以下一些視頻內容：復數史話;虛數單位i和復數的定義;復數的代數形式;復數相等的條件;共軛復數的定義;復數概念的典型例題。教師在制作教學視頻結束后，將其上傳至教學平臺，讓學生在課前自主下載，觀看之后進行自主的學習，初步掌握“復數的概念”的基本知識和技能。而且學生在自主預習的過程中，可以合理掌控學習節奏。若是遇到疑問，可以反復觀看教學視頻，再展開更深入的思考。而教學視頻中的典型例題可以幫助學生進行自主檢測，及時發現自主學習過程中的問題，必要時可以與網絡平臺上的其他人進行在線交流，處理自己在自主學習時遇到的疑問。學生也可以將疑問記下來，待上課時請教老師。

2.課中階段，引導學生進行合作探究

在中職數學的實際教學過程中，教師要貫徹“翻轉”策略，則可引入合作探究等新型的學習方式，教師也可給予學生足夠的課堂討論時間，讓學生進行更多的自主思考與合作探究。在進入到合作探究環節的教學活動之前，教師可以利用多媒體呈放課件內容，提出課堂問題，指引學生的數學思考思路：“bi是否為純虛數？復數集、實數集、有理數集以及整數集等等相互間存在著什么聯系？是否可以在復數集之內進行大小的比較？”這些問題都可以成為學生在課堂上討論活動中的學習任務，學生在組內討論與交流的過程中，可以大膽表達個人的觀點，在交流的過程中彼此完善個人的觀點。教師在這個過程中也可以為學生進行適當的點撥，比如學生在討論“復數集內是否可以比較大小”這一部分教學內容時，教師可引導學生引入分類討論思想方法。又比如在學生思考“復數的概念”相關知識之間的聯系時，教師可以引導學生關注復數的二維性，要通過分離實部與虛部這一方法來深刻理解復數，學會將復數問題轉化成為實數問題，降低知識的理解難度，感悟其中的轉化思想和化歸思想。

3.課后階段，加強知識的鞏固與內化

在課后練習這一方面，教師還要充分利用翻轉課堂模式，引導學生進行有效的知識鞏固。教師可以準備好課后階段的教學視頻，上傳到教學平臺，讓學生自主下載教學視頻，結合其中的練習任務，進行自主的測試。在這個環節，教師可以引導學生歸納課前和課中所學的知識點，圍繞著復數的概念這個核心主題，把復數的起源、虛數單位i和復數的定義、復數的代數形式、復數相等的具體條件、共軛復數的定義、復數的集合等等作為分支，制作成一個完整的思維導圖，讓學生在鞏固和內化的過程中，結合清晰、有條理的思維導圖，能夠更有效地提高學習效率。

三、結語

總而言之，翻轉課堂教學模式在當前的課堂教學中具有非常重要的教學價值，能夠充分突顯學生學習的自主性，讓學生掌握知識學習的主動權，還能讓學生在合作探究的過程中鍛煉自己的思維能力，并提升學生解決數學問題的能力。同時，翻轉課堂也注重課后的知識鞏固與內化，還可通過建立思維導圖來整體感知與理解這一課的數學知識，有利于提高學生的數學學習能力。

參考文獻

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