游戲教學在幼兒教育中的應用

馮婷

【摘 要】隨著我國社會的不斷發展，幼兒學前教育也成為教育體系中不可或缺的一部分。現如今，幼兒教育質量成為了人們的熱議話題，幼兒教育機構為了提升整體幼兒教育質量，亦在不斷創新引用新型教學模式，游戲教學模式的應用便是幼兒教育機構改革成果的重要體現。那么本文就以游戲教學在幼兒教育中的應用為主要議題，探討游戲教學的實際應用形式和作用，并提出幾點應用意見，以供參考。

【關鍵詞】游戲教學;幼兒教育;應用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

游戲教學模式是我國教育體系改革中誕生的新型教學模式之一，當下在幼兒教育中已經得到了顯著成果，所以幼兒教育機構將其引用到幼兒教育中。游戲教學模式是最貼合幼兒天性的教學形式，注重培養幼齡兒童的思維模式發育和學習合作能力，合理的應用可以促進幼兒的身心發育、培養其實踐動手能力和生活自主性。

一、培養幼兒思維模式

傳統幼兒教學模式中，注重的是幼兒知識的吸取能力，忽略了幼兒的天性，所以教學成果往往不如人意，而游戲教學模式將教學游戲合理的融入到了教學過程中，不但提升了課堂的趣味性，更是改變了幼兒的學習態度，最為關鍵的是游戲教學可以培養幼兒的思維模式。幼兒因年齡所限，思維模式尚在萌芽階段，對知識的理解往往都依具本能而為之，所以，部分幼兒在學習過程中因不具備學習方法而逐漸喪失掉對學習本身的興趣。而游戲教學模式剛剛好可以彌補這一不足，使其思維模式得到全面的發展，從而提升學習積極性，進而養成良好的學習習慣[1]。

例如，某幼兒教師在進行教學中便應用了游戲教學模式。首先，該幼兒教師以人數平均的形式將幼兒分為四個小組，由小組成員共同推舉的形式選出小組組長，由組長負責和教師進行對接，以“你比劃我猜”為教學游戲進行課程開展。然后教師要求小組組長帶領一名組員將教師寫在黑幫上的物體進行肢體描述，其他小組成員負責猜。隨后隨著教師一聲令下，孩子們開始了歡樂的游戲環節，在組長和組員的共同協助下，最終勝利者誕生，三號小組以8分的優秀成績奪得了冠軍，并獲得了教師給予的獎勵。這堂課程中，教師不僅培養了幼兒的團隊協助能力，更是依據游戲本身的樂趣開拓了幼兒的思維模式。

二、提升教學的實際應用性，培養幼兒的實踐動手能力

傳統幼兒教學模式中，幼兒教師講述的知識太過于系統化，實際應用性有限，并且課堂氛圍過于沉悶，不僅限制了幼兒自身興趣的發展，還致使了幼兒的實踐動腦能力得到制約。而應用游戲教學，可以通過游戲中的實踐操作，提升幼兒實踐動手能力，進而培養幼兒良好的用腦習慣，促進其個綜合能力發展。

例如，在某幼兒機構進行課堂教學時，幼兒教師應用游戲教學模式對幼兒們進行授課，幼兒教師以游戲“制作自己未來的”為原型，培養幼兒的手工制作能力。游戲要求幼兒們利用自己準備的材料，制作自己未來想象中的房子。在得到教師的許可下，幼兒寫生們紛紛動手制作，有的是二層的別墅造型，有的是數以十層的高樓，更有寫奇思妙想的小朋友構思了一個地下的堡壘，總之真應了那句老話：“只有你想不到，沒有你看不到”。課堂中孩子們各自以自身的想法完成了房子的建造，統統得到了教師的鼓勵。

三、聯系實際，提升幼兒游戲教學的真實性

由于幼兒年齡尚小，對生活中的各種實物都充滿了好奇心，生活中種種奇妙的現象都會勾起幼兒的求知欲望。因此，在幼兒游戲教學過程中，教師應該善于捕捉幼兒的這一心理特點，在課堂中設計各種各樣有趣的話題[2]，如“為什么雪是白的”“雪花落在手中為什么會變成水”等問題，這些問題能夠讓幼兒開動大腦激發幼兒興趣，增強教學的整體效果。值得注意的是，在設計游戲過程中，應該盡可能的設計與幼兒生活息息相關的，應該照顧到幼兒在認識范圍中的實際情況，同時讓幼兒自主的選擇活動的區域，選擇游戲中使用的物品等，極大程度地促進幼兒自主能力以及解決問題能力的提升。

四、注重幼兒學習興趣的激發

與傳統的教學模式相比，游戲教學在幼兒教育中的運用，更有利于輕松愉快的教學氛圍養成，對幼兒學習、成長都具有重要的意義。在以往的幼兒教育過程中，教師與幼兒都循規蹈矩，教師只管在講臺上說，幼兒在老師的“威嚴”下只能被動的聽，課堂相對枯燥，導致幼兒教育課堂的效率嚴重下降。游戲教學讓幼兒參與到游戲中來，潛移默化的接受相關教學內容。在我國推行素質教育的浪潮中，幼兒教育中必須尊重幼兒的教學主體地位，將其作為課堂中的主人公，這樣才能對其自主能力、合作能力、探究能力進行有效的培養。具體來說，游戲教學在幼兒教育中的運用，教師應該將游戲有效的融入到教育中，以激發幼兒的學習興趣為根本目的，讓幼兒在游戲中學到知識，增強生活的技能。在具體實施過程中，教師可以將音樂、舞蹈等引入進來，也可以與幼兒們一起進行抓迷藏、猜謎語、角色扮演等游戲活動[3]。

例如，為了讓幼兒分清各種水果的名稱，教師可以設計這樣的游戲———看圖搶答：在課堂中，教師利用多媒體工具，向幼兒展示各種水果圖片，有菠蘿、西瓜、蘋果、香蕉、梨、草莓等，將幼兒分為幾個小組，讓幼兒搶答，回答正確的可以獲得獎勵（將水果實物獎勵給幼兒，當然需要如何幼兒進食的習慣與規律）。在游戲中，幼兒不僅能夠對各種水果名稱全部掌握，同時還能夠激發幼兒的興趣，讓其主動的探索水果的顏色、味道等常識知識，對幼兒整體發展具有良好的促進作用。

五、結束語

總而言之，游戲教學模式的應用是提升幼兒教學水平的重要舉措之一，在應用過程中，幼兒教師應不斷創新其應用模式，提升幼兒的綜合水品和興趣愛好。新時代跨入賦予了教育行業新的使命，幼兒教學作為教育環節中重要的一環，需要與時代發展接軌，實現現代化幼兒教育方針。

參考文獻

[1]梁娜.游戲教學在幼兒教育中的應用[J].學周刊，2017（15）：194-195.

[2]李鳳善.淺談游戲教學法在幼兒教育中的應用[J].新課程（小學），2015（3）：124-124.

[3]佚名.游戲教學在幼兒園教育中的應用現狀與對策研究[J].文化創新比較研究，2018，v.2;No.58（22）：201+203.