淺談教學(xué)評(píng)價(jià)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

趙立杰

【摘 要】教師通過(guò)綜合運(yùn)用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)各種評(píng)價(jià)方法，靈活使用行為觀察記錄法、問(wèn)卷法、交談法、技能實(shí)演等等評(píng)價(jià)方法以完成對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高化學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】診斷性評(píng)價(jià);形成性評(píng)價(jià);總結(jié)性評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

九年制義務(wù)教學(xué)最后一年才開(kāi)化學(xué)課，時(shí)間緊，任務(wù)重，課程難，新課學(xué)習(xí)時(shí)間只有五個(gè)月，短時(shí)間內(nèi)要完成人教版化學(xué)教材上下兩冊(cè)12單元的教學(xué)內(nèi)容，還要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)教師和學(xué)生都提出了巨大的挑戰(zhàn)。怎樣教學(xué)才能達(dá)到目標(biāo)？許多教學(xué)一線的老師可能都有自己獨(dú)特的教學(xué)方法和手段。在這里我淺談一下教學(xué)評(píng)價(jià)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

教學(xué)評(píng)價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法及技術(shù)對(duì)教學(xué)過(guò)程及預(yù)期的一切效果給予價(jià)值上的判斷，以提供信息改進(jìn)教學(xué)和對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出某種資格證明。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體為完成教學(xué)評(píng)價(jià)任務(wù)所采用的某些工作方法。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中，視評(píng)價(jià)的目的、內(nèi)容而分為數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法;同時(shí)，在這兩種方法下，又可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程與要求適當(dāng)采用診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià);在這中間還可根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)與目的，靈活使用絕對(duì)評(píng)價(jià)或相對(duì)評(píng)價(jià)。當(dāng)然，這些評(píng)價(jià)方法具有相互間的聯(lián)系與影響。無(wú)論是哪種評(píng)價(jià)方法，都需要使用一定的評(píng)價(jià)工具，即要有一定的評(píng)價(jià)技術(shù)。常用的評(píng)價(jià)工具有：（1）教師自制的各科測(cè)驗(yàn);（比如化學(xué)周測(cè)）（2）各類標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn);（課前5分鐘小考，單元考試等等）（3）行為觀察記錄;（化學(xué)作業(yè)，筆記檢查批改情況）（4）問(wèn)卷法;（5）交談法;（6）創(chuàng)作，作品分析;（學(xué)生自制家庭小實(shí)驗(yàn)成果）（7）技能實(shí)演;（化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)）（8）實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究報(bào)告、考察報(bào)告;（學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告）（9）個(gè)案分析;（試卷講評(píng)）（10）各類獎(jiǎng)懲。

在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，教師可以綜合運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法，以完成對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如：（1）在緒言課的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，運(yùn)用問(wèn)卷法，交談法談《化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩》，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣;（2）而在單元學(xué)科知識(shí)的傳授中，教師可以通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)，檢查化學(xué)筆記對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行行為觀察記錄，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況;也可以通過(guò)批改筆記與學(xué)生進(jìn)行溝通交流;（3）在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師可以通過(guò)各類標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，以便分析記錄，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī);（4）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以結(jié)合人教版教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，甚至發(fā)展為學(xué)生自創(chuàng)家庭小實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)成果拍成照片或者錄成視頻與同學(xué)分享學(xué)習(xí)成果;（5）在單元考試，期中考試等大型考試后選取有代表性的學(xué)生試卷進(jìn)行講評(píng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行個(gè)案分析，以便查缺補(bǔ)漏;（6）對(duì)學(xué)生化學(xué)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生;對(duì)成績(jī)不夠理想的學(xué)生個(gè)別談話，查明原因，制定方法，確定目標(biāo)，提高成績(jī)。

結(jié)合教材教學(xué)，我談幾點(diǎn)具體做法：

（1）化學(xué)學(xué)習(xí)的三大工具是元素符號(hào)，化學(xué)式，化學(xué)方程式必須掌握。這三大工具都離不開(kāi)記憶，而化學(xué)元素符號(hào)在課本中第三單元才會(huì)出現(xiàn)，如果等到課程進(jìn)行到第三單元才進(jìn)行化學(xué)元素符號(hào)的教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，很多學(xué)生很可能在這個(gè)地方掉隊(duì)，為了解決這個(gè)矛盾，在第一、二單元的教學(xué)中就要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生背會(huì)化學(xué)上冊(cè)62頁(yè)的27個(gè)元素符號(hào)，并且在第二單元的學(xué)習(xí)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記書(shū)中出現(xiàn)的化學(xué)式，降低后續(xù)學(xué)習(xí)中的難度。可以通過(guò)課前5分鐘小考卷，過(guò)關(guān)卷，鞏固強(qiáng)化，達(dá)到人人會(huì)背會(huì)寫。后邊學(xué)習(xí)化學(xué)方程式也可采用此方法。

（2）化學(xué)作業(yè)，化學(xué)筆記評(píng)價(jià)的作用。讓評(píng)語(yǔ)成為指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的催化劑。批閱化學(xué)筆記、作業(yè)，要針對(duì)不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，寫上有針對(duì)性地簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)。通過(guò)評(píng)語(yǔ)，以學(xué)生過(guò)去的成績(jī)，過(guò)去的作業(yè)情況為參照，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生當(dāng)前的進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，對(duì)失誤進(jìn)行反思，對(duì)進(jìn)步進(jìn)行總結(jié)。評(píng)語(yǔ)不僅能傳遞教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見(jiàn)，而且也融洽師生的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到提高作業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的目的。尤其對(duì)那些學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、作業(yè)質(zhì)量差的學(xué)生更要寫好評(píng)語(yǔ)。讓作業(yè)互評(píng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)。還可以利用一節(jié)課中的兩三分鐘，將作業(yè)本發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)同桌的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助同學(xué)指正錯(cuò)誤，并給出等級(jí)評(píng)價(jià)和評(píng)語(yǔ)。久而久之，學(xué)生不僅會(huì)做作業(yè)，而且會(huì)對(duì)同伴的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)并在評(píng)價(jià)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)對(duì)同一道題的不同解法，可以有效地促進(jìn)相互交流，合作學(xué)習(xí)。有助于他們提高自身意識(shí)，潛意識(shí)要求自己避免和犯類似錯(cuò)誤。被評(píng)改作業(yè)的同學(xué)，能印象深刻地注意到來(lái)自同伴對(duì)自己錯(cuò)誤的指正，自身的化學(xué)知識(shí)、思想方法也跟著提高。

（3）在下冊(cè)第九單元書(shū)后出現(xiàn)的家庭小實(shí)驗(yàn)：《冰糖的結(jié)晶》可以布置學(xué)生回家做并記錄，成果拿來(lái)與大家分享，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

（4）試卷講評(píng)過(guò)程中，建議教師按照中考批卷標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講解，以便學(xué)生掌握正確的答題方法，培養(yǎng)解題能力，提高學(xué)科素養(yǎng)。后期可以讓學(xué)生講評(píng)試卷，提高表達(dá)能力。

總之，教師運(yùn)用多種評(píng)價(jià)工具，不僅可以對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、類比聯(lián)想、歸納總結(jié)、應(yīng)用創(chuàng)新等思維品質(zhì)，教師應(yīng)努力多動(dòng)腦筋從作業(yè)批改，學(xué)科測(cè)試，試卷講評(píng)等各環(huán)節(jié)入手，使化學(xué)學(xué)習(xí)充滿無(wú)窮的魅力;使學(xué)生的興趣、態(tài)度、意志、合作、分享等非智力因素得到培養(yǎng);學(xué)生的素質(zhì)（如態(tài)度習(xí)慣、數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)文素養(yǎng)、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)動(dòng)手能力等）得到培養(yǎng)提高，從而完成學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊小峻.布魯姆的教學(xué)評(píng)價(jià)理論及其現(xiàn)實(shí)意義.咸陽(yáng)師專學(xué)報(bào).1995年05期.