“一帶一路”背景下國際市場營銷課程改革對策研究

聶鐘鳴

【摘 要】隨著我國“一帶一路”政策的落實，我國需要更多的國際化的人才，其中國際化的商科人才尤其重要。同時，國家對高職教育的重視和加大投入，需要加快基礎國際商科人才的培養，國際市場營銷就是培養這樣人才的課程，但為了適應新形勢，國際市場營銷也迫切需要進行課程改革。本文分析了武漢職業技術學院外語外貿學院國際市場營銷課程教學的現狀，指出了其存在課程定位、教學內容、教學方法方面存在的問題等，最后提出了從準確進行課程定位、豐富教學內容和完善教學方法等對策。

【關鍵詞】“一帶一路”;國際市場營銷;課程改革

【中圖分類號】G642.0?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0027-02

黨的十八大以后，黨中央著眼于我國“十三五”時期和更長時期的發展，逐步明確了“一帶一路”建設、京津冀協同發展、長江經濟帶發展3個大的發展戰略。2014年通過了《絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路建設戰略規劃》，2015年對外發布了《推動共建絲綢之路經濟帶和21世紀海上絲綢之路的愿景與行動》，有關地方和部門也出臺了配套規劃，在國際上引起較大反響。

目前，已經有100多個國家和國際組織參與其中，中國同30多個沿線國家簽署了共建“一帶一路”合作協議、同20多個國家開展國際產能合作，聯合國等國際組織也態度積極，以亞投行、絲路基金為代表的金融合作不斷深入，一批有影響力的標志性項目逐步落地?！耙粠б宦贰苯ㄔO從無到有、由點及面，進度和成果超出預期。

2017年，習近平總書記在“讓一帶一路造福沿線各國人民”的講話中指出：“是要切實推進輿論宣傳，積極宣傳“一帶一路”建設的實實在在成果，加強“一帶一路”建設學術研究、理論支撐、話語體系建設。”習近平總書記在十九大報告中強調，要以“一帶一路”建設為重點，堅持引進來和走出去并重，遵循共商共建共享原則，加強創新能力開放合作，形成陸海內外聯動、東西雙向互濟的開放格局。十九大關于《中國共產黨章程（修正案）》的決議明確提出，將推進“一帶一路”建設等內容寫入黨章，充分體現了在中國共產黨領導下，中國高度重視“一帶一路”建設、堅定推進“一帶一路”國際合作的決心和信心。

另外，教育部在《2019年工作要點》中強調了推進共建“一帶一路”教育行動。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022）》中明確提出了推進共建“一帶一路”教育行動。武漢職業技術學院作為全國職業院系的領軍者之一，理應成為“一帶一路”戰略服務中的佼佼者，而外語外貿學院就應該是排頭兵。外語外貿學院就業率常年保持在98%以上，其中大部分的學生在畢業后都從事對外貿易與對外服務的工作。隨著“一帶一路”戰略的推廣與鋪開，我國越來越的外貿業務都將對口“一帶一路”沿線國家。學生到了企業能否獨自接待客戶并能夠成功完成營銷任務與學校的教育密切相關。

一、武漢職業技術學院外語外貿學院國際市場營銷課程現狀分析

國際市場營銷是武漢職業技術學院外語外貿學院最早開設的專業課程之一。課程從開設到發展至今已經歷了三個階段。這個三個階段分別是理論教學階段、外教教學階段和雙語教學階段。第一階段的特點體現在：1.教學采用中文教材、教學內容以國際營銷原理為主，偏重理論教學、教法以傳統的講授法為主;第二階段的特點體現在：1.教材采用英文原版教材、外教全程授課、教學內容偏重銷售技巧;第三階段的特點體現在：1.教材采用英文教材、教師用雙語進行授課、教學法以案例分析。第三階段，也就是現階段，國際市場營銷選用最新的英文教材，教法主要從國內外案例入手，幫助學生理解國際市場營銷原理，并布置任務，提高學生的實操能力。

二、武漢職業技術學院外語外貿學院國際市場營銷課程存在的問題

1.課程定位問題。

國際市場營銷在外語外貿學院各專業中課程定位不明確。首先，課程性質多樣，有：必修課、選修課、拓展課，課程性質的不同又導致了課時量和教學大綱的不同。其次，國際市場營銷課程與專業方向課程結合不夠緊密，缺乏其他商科課程做支撐。外語外貿學院的專業方向課程分兩類：語言類課程以商務英語為核心發散;技能類的課程以國際貿易為核心發散。特別是在“一帶一路”的背景下，國際市場營銷課程卻游離于兩大核心課程體系之外，缺乏合理的課程定位。

2.課程內容問題。

國際市場營銷教材內容都基于市場營銷學原理，教材中所選用的案例基本都以歐美發達國家特別是世界500強的跨國公司在華或其他國際市場來開展分析的。課程中學生很難接觸到中國企業在國際市場或者“一帶一路”國家的國際營銷案例。在我們多次對實習與畢業生的調研過程中，學生普遍反映在接觸到一些不知名的“一帶一路”國家時，基本沒有心理和知識方面的準備，導致和客戶接觸過程當中需要邊接觸邊學，客觀上為國際營銷帶了困難。另外，學生缺乏對中國進出口不同行業在不同國家的業務狀況的了解，導致學生不能無縫對接電商平臺、外貿業務、對外服務、貨運代理等主流就業單位。

3.教學方法問題。

國際市場營銷不僅包含營銷學的理論，也包括各國國家的經濟文化情況。如果采取傳統的“大而全”的傳統講授模式，學生很容易失去學習積極性;同時，由于國際市場營銷是一門綜合課程，既涉及理論又涉及實踐，如果學生對過往知識的基礎不牢固，教師教學方式單一，學生會感到學習難度較大，也造成了學習的效果不理想。雖然在現階段加入了案例教學，但是，更多的還是已教師為中心的教學方式，無法很好的刺激學生的興趣，提高學生的學習積極性。

4.考核的方式不合理。

在相應的考試考核中，卷面成績占比較高。為了有效的改善學習的效果，提高學生的參與度，從而激發出學生學習的積極性，培養學生結合理論來聯系實踐問題的分析能力，有必要加強對學生學習過程的管理，提高學生的日常成績所占的比例。

只有更加科學合理的考核模式才能有效的發揮出考試評估、激勵、反饋以及導向的作用，也只有這樣才能促進教學的效果以及提高學生綜合素質的能力。因此，過去傳統單一的考試方式，以及只是重視理論類知識的考試都應該進行改革，比如考試的內容、考試的方式、成績的評定、激勵的體制等都需要構建出科學合理的考核模式，以此來突現學習過程的考核與綜合能力的評價。

三、武漢職業技術學院外語外貿學院國際市場營銷課程改革對策

1.精準的課程定位。

國際市場營銷應被確定為商務英語、外貿英語等相關專業的專業核心課，融于到商務核心課程體系。在外語外貿學院開設的外語外貿課程主要有：國際市場營銷、國際貿易實務、單證與結算、外貿函電、商務英語口譯，另外文化類的課程還有英美概況與跨文化交際。

●語言與商務雙線條專業核心課

通過建立語言與商務雙線條的專業課程體系，給予國際市場營銷精準的課程定位。國際市場營銷的前置課程為國際商務導論，對接國際貿易實務與國際結算與單證。國際商務導論課程可以清晰的給學生了解商務環境和商務的基礎知識，從而學生可以在學習課程之前建立基本的國際商務基礎，同時，在學習了國際市場營銷這門理論聯系實際的課程后，又可以更好的學習和理解國際貿易、國際結算與國際單證等實操課程。

2.豐富教學內容。

首先課程內容需要豐富中國企業在國際市場營銷中的案例，尤其是在“一帶一路”國家的營銷案例，說好“中國故事”。“一帶一路”戰略涉及到四大洲，30幾個國家，外貿數據和案例的來源需要覆蓋大多數主流與中國的重要貿易國家，同時，也要注意數據和案例的深度，對東南亞、南亞、中東、中亞、俄羅斯與東非市場的重點國家做重點調研，形成系統案例分析研究。

其次，“一帶一路”國家文化背景各異，人種、宗教復雜，那么在教學中必須要普及相關文化背景知識，教師要讓學生認識到不同的文化的差異，通過案例使學生熟悉不同的文化背景的特點。另外，“一帶一路”國家，教育程度普遍低于歐美發達國家，國際化水平相對較低，商務習慣各異，營銷定位差異化較大。教師要在課堂上要穿插不同國家或地區的商務交流習慣帶，側重培養學生快捷有效的掌握營銷目的國客戶需求的能力。

最后，教師要加強校企合作，加強與企業的聯系，從而獲得企業數據并針對“一帶一路”國家作出有針對性的分析。尤其是加強與沿海外貿微小企業的合作，研究微小企業國際市場調研的方法、營銷活動開展的特點。有針對性的把這些內容補充到教學環節中。

3.教學方法多樣化。

教學內容的與時俱進必然導致教學方法的革新。傳統的講授式的方法很難讓學生理解營銷原理的真實內涵，而采取案例教學法是更加適應商科教學的一種方式。上世紀80年代案例教學法被哈佛大學商學院首次運用于MBA課堂教學中，通過對案例的分析，讓學生積極的參與到案例中來，體會案例中角色的決策過程，利用對真實商業環境的分析代替了傳統教學的講授方式。傳統教學方法采取的是封閉式、單向型教學模式，表現為“教師講授為主、學生參與為輔”的方式，而案例教學法要求在教學中，以營銷原理為核心，以案例為表現形式進行課程設計，以提升課堂中學生的積極性與主動性，從而形成學生自主自發學習。除此之外，由于案例教學法以“教師講授為主、學生參與為輔”的局限性，在案例分析完成后，每個小組或個人教學案例分析討論完成后，教師應及時分析點評其分析討論情況，引發學生深度思考，并布置以學生參與為主的市場調研活動或者市場營銷策劃活動。

4.注重利用信息技術來提高教學的質量。

為了能夠有效的活躍課程中的教學氣氛，以及激發學生的學習興趣，提高學生在專業上的能力，在教學方式上應該多多引進更加新穎的教學技術與手段。在教學的方式方法上應該進一步的注重現代化的信息手段應用，以此來提高教學的質量與效果。比如教師可以充分的利用網絡資源，將教學的過程進行延長與拓展。

在現代大學教學過程中，有不少的學校都開展了微課教學模式，微課教學能夠打破時間與空間上的限制，方便學生隨時隨地進行課程的學習，而且一般的微課時間都不會太長，這反而能夠有效的幫助學生利用零碎的時間來進行學習，而且學習的內容也能夠充分被學生吸收。

國際市場營銷課程具有一定的時代前瞻性，學生如果想要對國際營銷有更加深刻的理解，就必須利用網絡資源來進行對應的學習。只有這樣，學生的學習內容才能更加的豐富多彩。

四、結語

推進共建“一帶一路”教育行動是未來高等職業教育的發展方向之一，高職外語外貿專業的教改不應僅僅局限于東北、西北以及西南等與“一帶一路”國家接壤的地區。湖北省作為中部龍頭，“一帶一路”在中部的交匯點，更應該有相關教改對策研究，為“一帶一路”戰略作出應有的貢獻。國際市場營銷課程作為商務英語與外貿英語的核心課程，必須與時俱進，在課程定位、教學內容、教學方法上進行改革突破。結合外語外貿專業就業前景，把“一帶一路”國際商務案例和文化知識帶入課堂，提高學生商科理論與實操的能力，擴展學生國際化視野。

參考文獻

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