如何在少年宮少兒美術教學中有機的加入情感教育

【摘 要】“老師，我畫的是憂傷所以讓花兒流眼淚……”一個8歲的孩子會開始用繪畫來表達情感問題，當今社會由于特殊的家庭關系——“獨生子”所以孩子們最多得到是生活、學習的關注，而同齡的對話更少、內心更為孤寂。美術是人類文化最早和最重要的載體之一，它所體現出來的情感性是其他任何載體所無法比擬的，這也正是美術學習活動的一個基本特征。美術的表現核心是情感，校外美術課針對的是更為喜愛美術的孩子。所以應該把情感教育作為美術課核心。

【關鍵詞】情感培養;興趣培養;情景交融;音畫結合

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

在校外少兒美術教學中要貫穿情感教育，首先就要知道學生在參加美術活動中基本要素。（1）感知事物，（2）內心愿望，（3）再現情感，（4）創造表達。這四方面的因素是相互聯系、相互制約、相互促進、相輔相成的整體，不可缺一，針對少年宮美術班的孩子年齡小特點，在美術教學活動中應以激發興趣、培養愿望為主，在現實的教學實踐中，傳統一言堂的教學形式在一定程度上有意無意地將教學過程和教學方式中的情感方面忽略掉了。其結果，教學過程變得枯燥乏味、死氣沉沉;教學效果不盡人意，尤其是情感培養更是微乎其微。因此，對情感方面的重視，應該成為校外美術教學改革的一項重要內容和一項重要措施。

一、興趣激發情感

1、因地制宜改編原教材主要形式和內容，訓練學生有想法、有個性的創作。校外美術教育形式靈活多樣。例如少兒美術高級班的《人物半側頭像》一課，主要是講人物半側頭像特點和表情。我根據各種學生各種表情，設計了讓學生根據自己的同桌小組來觀察每個人的表情，結果學生馬上熱情高漲，擺出小模特的架勢做出各種半側的樣子和表情。有開心的、憂傷的、不屑的、郁悶的、興奮的……這樣通過給學生一個自我表現的舞臺，加強創造意識，使他們求異思維、激發創作的情感得到抒發，并照顧了學生的個別差異，體現個性化的教育。

2、貼近學生，及時了解學生特點來教適應學生年齡特點的教學內容。如少年宮為美化校園要求布置教室和樓道展板，我覺得這正可以作為培養學生觀察能力的一個好機會，讓學生自己動手制作精美的手工制品來裝飾教室并形成少年宮美術班自己的風格。這樣既滿足了學生的需要，同時也是對課堂教學的補充和豐富。

3、以事敘情、情景交融。例如，《楊修答客》，我結合當代國學的教育。有很濃的故事性，還有很強的教育性。教學時，我首先通過故事引入，引起孩子們的注意，隨著故事的發展，孩子們都從古代人物的造型、人物場景、動態、表情著手，此時我適當地滲透一些思想教育：楊修小小年紀就知道如何應對客人的問話，善于思考。我們在回答別人的問題時，會怎么樣呢？這立即喚起了孩子們對自己的言行的關注，他們迫不及待地想如果是自己將如何回答，此時孩子們的創作欲望已經被激發起來了，我再引導學生怎樣把自己的想法表現出來，這樣生動的畫題，既增強學生的興趣，為畫出豐富的畫面打下基礎，同時也培養了學生熱愛國學，做一個真真的中國人。

二、親力親為多動手做示范來拉近師生情感

1、在我的教學中，體現語言注意兒童化、形象化，使學生易于理解和接納。對于少年宮少兒美術班的學生來說多半是幼兒園及低年級學生，興趣是最好的老師。在講解時，不僅要了解兒童的心理，還要熟悉兒童語言、掌握兒童的學習特點。對兒童難以理解的概念，教師要加以解釋，例：在給初級班的學生講“點”的形態時，我把9種點改編成兒歌的形式“小圓點像眼睛，圓圓黑黑真漂亮。小方點像小格，常在衣服上來排隊。小菱點像小魚，跟著媽媽游啊游……這樣深情并茂的兒歌讓孩子們記憶深刻，這樣有助于小學生的理解，更適于他們依靠表象作畫的特點。

2、各種示范形式交替運用。圖文并茂。對所畫物體作仔細描繪并加以說明，例：在教《繪畫古詩》時，我在黑板上先把古詩寫出來，使學生一目了然。再根據詩的內容來繪制出作品來。這樣讓孩子用繪畫的手段表現詩詞也更加深印象，很好的起到了拓展學習的效果。繪畫步驟示范。一幅完整的畫，孩子們總是不知道從何處下手。我就把繪畫步驟分解，一步一步的示范講解。這樣孩子們從簡到難，逐步了解繪畫的方法。為將來的創作打下很好的基礎。學生主觀示范。師生合作，共同作畫，學生較能掌握操作過程與技能。或是先讓個別學生試畫，教師和其他學生從中發現問題，然后糾正問題，這樣學生的印象更深刻。

三、創設情境增加情感

1.教師蹲下身體和孩子拉近距離，真誠信任的態度為學生創設自由開放的創作空間。少年宮少兒美術班級中，學生作畫的能力參差不齊。對于不同層次的學生，應有不同的要求和標準。而孩子的心理落差是有的，所以教師要對各層次的孩子給予不同的指導，好的鼓勵獨立，創新更上一層樓;對中等水平的鼓勵進一步提高，給予適當指導;基礎差的用“采勸迎合”的態度，以鼓勵為主。這樣給學生多一些參與機會，多一點探究的空間，多一次實現需要的滿足，更多一些個性的張揚和創造激情的宣泄。

2.音畫交融，藝術是相同的，音樂可以讓人心情平靜注意力集中。在授課中使用音樂。利用教材內容結合音樂，創設優美的情境，更利于教學。如，教學《四季的向日葵》一課時，我選放了兩段不同感受的音樂，再分別配以熱烈和冷靜的畫面。讓孩子們感受到色彩對我們的心靈映射作用。夸美紐斯說過“知識的開端永遠必須來自感官。”

美術的核心是情感。它存在的前提是個體生命以感覺性象征語言對流走的或向往的生命情感的追尋。美術教育更關注對人道精神的傳遞。因此，在美術教學中，除了發展培養學生的智力和繪畫努力，更要重視對他們的情感教育。不能只是讓學生為畫而畫，要使學生在美術學習的過程中得到豐富的情感體驗，審美能力的培養和提高。同時，有機地將美術學科與其他學科相互融合，使學生接受到更完整、更全面的情感教育，陶冶高尚的情操，完善人格！

參考文獻

[1]陳志新.談校外少兒美術教學中的情感教育[J].青海教育，2013（5）：29-29.

[2]徐麗.在美術教學中如何進行情感教育[J].科技信息，2013（9）：335-335.

作者簡介：姓名：陳志新出生年月：1974年11月23日性別：女籍貫：青海省西寧市所在單位：青海省西寧市少年宮職稱：中學一級。