小學語文課堂教學中綠色教育的實施

付恩杰

【摘 要】隨著新課程教育的不斷改革，對小學語文教學提出了相應要求標準，其中明確提出在教學過程中，要注重綠色教育的實施。在素質教育背景下，綠色教育逐漸出現在小學課堂教學當中，并作為一種全新的教學模式被教師所廣泛應用。而對于綠色教育在小學語文課堂教學中的實施，不僅能夠有效滿足現代教育和學生的發展需求，同時還可以有效提高課堂教學質量和學生學習效果。因此，本文針對于小學語文課堂教學中綠色教育的實施進行了詳細分析與探討，僅供參考。

【關鍵詞】綠色教育;小學語文;課堂教學;實施策略

【中圖分類號】G624.5???? ??【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0055-01

引言

在以往小學課堂教學中我們可以看到，由于受傳統教學模式和應試教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地對學生進行有關知識內容的灌輸和講解，使學生一直在被動學習和被動接受狀態。在這種教學模式下，不僅嚴重影響到學生學習興趣和課堂參與積極性的提高，同時也嚴重忽視了學生的主體地位，使得課堂教學凸顯的過于枯燥乏味。而對于綠色教育來說，既注重學生的主體性，也注重學生學習興趣的培養。筆者結合自身實際教育工作經驗，詳細分析了綠色教育在小學課堂教學中實施的重要性，并針對于實施策略提出了自己的觀點和意見，希望對相關教育工作者有所幫助和指導。

一、綠色教育在小學課堂教學中實施的重要性分析

1.有利于調動課堂積極活躍氣氛。

處在小學階段的學生，其思維想象比較活躍。而對于語文這門學科來說，其自身學科特點具有一定的枯燥乏味，所以有很多學生在學習工作中都會很容易產生嚴重抵觸和排斥心理。綠色教育作為一種全新的教育模式在小學語文課堂教學中的實施，不僅改變了以往傳統教學模式和教學方法，同時也尊重了學生的主體性，為學生營造一種積極良好的課堂學習氣氛。調動學生學習興趣和課堂參與積極性，有利于學生的語文綜合素養有一個高效的提升。

2.有利于促進良好師生關系的建立。

由于受以往教學模式和應試教育理念的影響，教師在教學過程中只是一味地采用“灌輸式”教學方法對學生進行灌輸和講解，教師占據了課堂主體地位，而學生處在被動狀態，使得教師與學生之間嚴重缺少課堂互動交流。即便有，但也只限于課堂問題提問。而對于綠色教育在小學語文課堂教學中的實施來說，為學生與教師之間提供了更多課堂互動交流機會，拉近教師與學生之間距離，促進良好師生關系的建立。一個良好的師生關系，不僅能夠有效轉變學生對教師的畏懼心理，同時還可以營造一種輕松自由、和諧愉快的教學氛圍，幫助和引導學生構建完整語文知識體系，進而加強學生理解能力和感悟能力的培養和提高。

3.有利于培養學生合作探究能力。

就目前來看，大部分小學生都是獨生子女。對于“獨生子女”來說，往往比較自私，嚴重缺少合作意識，其合作探究能力也比較薄弱。而在綠色教育模式下，學生之間可以以小組合作形式開展語文學習活動，進而不僅能夠使每一位學生都能自主積極的參與到學習探究活動當中，同時還可以有效增強學生合作意識，提高合作學習能力和探究精神，使學生能夠真正喜歡上，并充分感受到語文學習所帶來的樂趣。

二、綠色教育在小學語文課堂教學中實施的策略方法分析

1.注重綠色課堂教學氛圍的營造。

在綠色教育中我們可以看到，其中強調在教學過程中，要堅持以人為本的教育理念和原則開展教學活動，尊重學生的主體性，為學生營造一種綠色課堂學習氣氛。首先，作為小學語文教師在教學過程中要讓學生占據主體地位，并充分發揮其主體作用和個性價值，關心學生、理解學生、愛護學生，結合學生興趣愛好和實際需求，有針對性和目的性的開展語文課堂教學活動。對于學生的正確觀點，要給予適當的鼓勵和獎勵，使他們能夠充分體會到“成功”所帶來的喜悅感和成果。而對于觀點錯誤的學生來說，不僅要給予更多的鼓勵和支持，同時還要幫助和引導學生對錯觀點進行糾正，增強學習自信心，并能夠充分體會到自身的作用價值。處在小學階段的小學生，由于年齡較小，所以其心理承受能力比較脆弱。因此，這就要求教師在教學過程中，要轉變以往嚴肅的教師形象，以和藹可親的教學態度拉近與學生之間的距離。其次，作為小學語文教師還要加強自身專業能力素養和教學水平的提高。積極轉變以往傳統教學模式和教學方法，樹立以綠色教育為主的全新教育理念，不斷學習和豐富自身知識內容，提高自身職業素養，為綠色教育在小學語文課堂教學中的更好實施奠定重要基礎。

2.注重合作探究教學方式的合理應用。

“合作探究”作為一種有效教學方法，教師在教學過程中可以合理應用來開展教學活動。鼓勵學生自主積極的參與合作探究活動當中，進而有效加強學生探究精神和合作能力的培養和提高。與此同時，教師在教學過程中還要鼓勵學生大膽提出質疑，對于在學習過程中所遇到的語文問題能夠向同學和教師提出，通過合作學習，使得問題有一個更好的解決。除此之外，還要積極鼓勵學生學會自主思考問題、分析問題并解決問題，從而培養學生自主學習能力和創新能力。

例如：在學習“烏鴉喝水”這一章節知識內容時，教師在教學前先將班級學生進行一個科學合理的小組劃分，并向學生提出問題。如：“烏鴉為什么能夠喝到水”？或“烏鴉還可以用什么辦法能夠喝到水呢”？等等相關課堂問題。然后讓學生帶著問題進行小組討論，進而不僅能夠有效提高學生問題探究活動參與的自主性和積極性，發散學生思維，同時還可以使學生對這一章節知識內容有一個更好的理解和掌握。

結束語

綜上所述，由此可見綠色教育在小學語文課堂教學中實施的重要性。不僅能夠促進良好師生關系的建立，調動課堂積極活躍氣氛，同時還可以加強學生合作探究精神的培養和提高。注重綠色課堂氛圍營造，開展合作探究教學活動，進而實現高效課堂教學質量和學生學習效果。

參考文獻

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