職高語文高效課堂問題淺析

丁巧琳

【摘 要】語文是一門實踐性很強的學科，在人們的日常生活、工作、學習中無時無刻不存在語文知識的運用。因此，我們的語文教學必須注重學生語文實踐能力的培養，因為運用語言是一種習慣，習慣的養成要通過反復的練習和實踐。可見廣泛的語文實踐活動是提高語文教學的效率，培養學生把握語文能力的重要途徑。職高的教育目標是為社會培養大量的人才，學生畢業后就直接步入社會從事社會實踐工作。學生實際操作能力、動手能力的強弱直接關系到他們的就業，所以，職高語文教學尤其要加強學生運用能力的訓練。況且，職高沒有升學的壓力，為進行語文教學的改革提供了良好的條件。

【關鍵詞】職高語文;高效課堂;問題淺析

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、職高語文教學構建高效課堂的意義

首先，構建職高語文高效課堂便于學生掌握知識。在職高語文教學過程中，創建高效課堂有助于調動學生的學習積極性，讓學生主動地參與到學習中，更便于對知識點的掌握。語文知識點包含很多難于理解的內容，如果教師采用以往的完全遵照教材生搬硬套的教學方法，則很容易降低學生們的學習積極性，學習效率低下，讓學生對學習產生抵觸心理，失去學習興趣，被動學習，不利于學生的發展。

其次，職高語文高效課堂的建構便于提高學生能力。在進行職高語文課堂教學時，教師在讓學生們掌握相關知識點的同時，更重要的是培養學生們的學習方法，讓學生們更好地發展。因此，在新課改的背景下，構建職高語文高效課堂非常有必要。

二、新課改下職高語文高效課堂構建思維

1.轉變教學理念，給與學生足夠的主動權和選擇權

新課改的核心理念是構建高效課堂的支撐。新課改的核心理念是以學生為主體，高效課堂的基本要求也正是“學生作為最主要的教學資源”。因此，在新課改的背景下，高效課堂的變革意義在于將“教中心”變為“學中心”。其次，重新構建課堂師生關系，將“師中心”變為“生中心”。為了實現這教學理念的轉變，就要求教師在教學過程中，必須轉變以往傳統的課堂教學思想，讓教學內容不僅僅只是單方向的輸入，而是教師與學生以及學生與學生多方向的交流，使高中語文課堂充分體現出對學生充分的尊重性、選擇權與主動權，向學生呈現一個豐富性和多義性的活潑課堂。另外，教師要更深入地了解學生的需求，尊重學生的意愿去安排課堂內容，采取合適的授課方式，布置合理的課堂作業，讓學生更好地吸收教師所傳授的知識，調動學生的學習積極性。

2.培養學生的審美能力，創建優雅的教學情境

語文教學能夠潛移默化地影響我們的行為舉止，是培養學生審美能力的重要途徑，可以讓學生在無形中受到美的熏陶，在新課標中也明確地指出了語文教學要重視培養學生的審美能力。教師在課堂教學中可以采取多種方式，比如說播放優美的音樂，展示美麗畫面，讓學生自然、輕松地融入到這種優雅的教學情境中。總之，學生在一個充滿意境的教學氛圍中，會對將要學習的內容產生期待，使之能夠積極主動地參與語文學習當中，從而提高語文課堂教學的效率。

3.激發學生的積極性和培養其自主學習能力

作為職高語文教師，在傳道授業解惑時還應幫助學生養成良好的學習習慣，激發學生的學習積極性，為學生以后發展夯實基礎。教師在教學之余，應該多與學生交流溝通，了解學生各自不同的特點，根據學生不同的特點進行分組教學，從而調動學生的學習積極性，提高教學質量。由于每一位學生的個性和興趣愛好都有所不同，因此，教師在高中語文課堂教學過程中不能采用“一刀切”的教學方法，這樣就會讓學生們喪失了學習的興趣，學習效率低下。然而，通過分組教學，給學生提供了一個彼此間溝通與交流的平臺，讓學生們在互相討論、團結合作的過程中取長補短，互相學習。在小組討論完之后，教師將學生們所提出的具有代表性的問題進行匯總講解，可以很大程度地提高教學質量，構建高效課堂。

4.培養學生的人文情懷和人文精神

受傳統應試教育的影響，大部分職高語文老師只是一味地追求提高學生的考試成績，所傳授的內容也是以考試大綱為核心，缺乏人文情懷和人文精神的培養，而這種教育模式嚴重地阻礙了學生的發展，埋沒了學生的才華。因此，職高語文教師在教學過程中，應該將應試教育轉變為素質教育，充分發揮語文的傳統人文魅力，營造人文性教學。人文性教學就是人性的引導和教育，采用多樣性的教學模式，培養學生健全的人格和高尚的情操。高中語文是一門最具人文情懷的學科，教師既可以通過教材內容鍛造學生的人文情懷，還可以從課外知識的教學中豐富學生的知識，提高他們的人文情懷。

5.要變教師發問為學生提問

要變教師發問為學生提問，就要提倡教師少問而讓學生多問。當然并非一概反對教師提問，而是反對那種瑣碎的無思考價值的提問，反對那種不能激發學生想象力和思維能力的提問，反對那種淺顯的無回味余地的提問?！皫е鴨栴}讀”這個提法本無可非議。因為循疑而進，小疑則小進，大疑則大進，是古訓中的讀書要旨。但要不要每一個段落都要學生帶著老師提出的問題去讀書呢？如果這段課文明白如話，學生一讀就懂，有必要去提問嗎？如果這段課文確實難以理解，學生不知從何入手，教師在關鍵處提出一個有思考價值的問題，讓學生在讀書中找答案也未嘗不可。

隨著新課程改革的速率逐步加快，語文的重要性被凸現出來。新課改的出現，為語文教學提出了新的導向。教學改革的目的在于要求教師在教學的過程中，不能照搬照抄，流于形式，應關注學生的感情和心靈，在教學實踐中不斷地總結，思考和改進，讓學生的生命充滿生機和活力，讓他們實現自我發展，自我學習，自我實現，真正構建出高效課堂。職高的學生學習興趣不濃厚，要想提高語文教學的效率，真正提高學生把握語文、運用語文的能力，就必須進行語文教學方法的改革，發揮語文教學的實踐性，把課堂、課余都還給孩子，在語文實踐活動中來完成語文的教學任務。

參考文獻

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