優化小學語文作業的設計與實施

趙春娥

【摘 要】作業是小學生語文知識學習鞏固的一個重要途徑，同時也是教師進行語文教育教學評價的重要參考標準，所以，小學語文作業的設計和實施對學生掌握知識、教師進行教學評價等都具有重要作用。本文以優化小學語文作業的設計與實施為重點，結合教學經驗提出作業設計理念的優化，主要包括：承認學生差異性，促進學生優化學習。

【關鍵詞】優化;小學語文;作業;設計;實施

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

一、小學語文作業設計理念優化

1.1承認學生差異促進學生優化學習

不可否認，學生學習能力存在一定的差異，作業設計如果沒有忽略學生的差異性，可能會導致，學習能力強的學生“學有余力”，而學習能力差、基礎不好的學生“跟不上步伐”。以人為本，是現代語文教育教學的宗旨和基本原則，因此，教師可以根據這些差異存在的原因，優化作業設計方法。語文教師可以結合學生個人情況，對其提出適合的要求，避免作業量多而不精。對于學習能力較差，學習態度不積極、基礎知識不牢的學生，教師可以適當增加基礎鞏固類作業的量，學習態度認真積極、基礎牢固的學生，避免學生重復學習已經掌握的內容，預留時間，推薦選學內容，既給學生自主性，又給學生獲得發展和提升的機會。

1.2關注學生興趣促進學生主動學習

現代語文教育教學不斷進步和發展，新課程標準強調，在小學語文基礎教育教學的同時，要激發學生的想象力，注重學生的個性以及創造性思維能力培養。因此，在語文教學中不但要注重小學生個體意識，還需要注重對學生潛力的激發以及自學能力的培養，促進學生獨立自主進行學習，引導學生進行主動學習，通過興趣點的激發，讓學生學習中完成課堂練習，課堂學習和練習相結合。通過教師對刻板、乏味的作業以及問題的優化設計，化腐朽為神奇，促進學生主動學習。

1.3打破學生束縛促進學生自主發展

小學作業設計，需要打破傳統的理念，打破對學生的束縛，建立新的作業形式。首先，需要強調作業設計當中的開放性。作業的形式可以突破書面作業，可以是幫助家長做家務或者進行某一次與課程內容相關的體驗為內容，課程作業的答案也可以設計為開放性的答案，促進學生思考能力和想象能力發揮。其次，需要強調作業設計當中，對作業難度層次的分級設計。可以分為：A基礎鞏固;B能力提升;C創新發展。通過這樣的分級設計方法，對課文當中基礎知識和基本能力、能力的拓展提升以及個人的創新發展設計層級，讓各個層次學習能力的學生都得到發展和提高，并且能夠促進學生自主發展和能力的提升。

二、小學語文作業設計實踐優化對策分析

2.1作業布置時間、內容、形式的多樣性發展

為了減輕學生的作業負擔，提高教育教學的課堂效率和提高作業的針對性，作業布置應該在時間、內容和形式上力求多樣性。時間安排上，課前通過教師設置問題和針對內容設計的“小作業”，提高學生課前默讀和課堂學習有效性;教材課文后面的作業，在時間上，應該盡可能當堂完成;課堂之外的家庭作業，應該有針對性，時間盡可能短，避免學生疲勞和抵觸心理。在內容上，需要體現豐富性、層次性和可操作性以及人文性與趣味性。例如，口頭表達《伯牙絕弦》的內容。除了課文內容，還可以豐富人文性的內容，如根據課文內容繪畫插圖、參觀一處風景，并做簡單描述、剪報紙、通過自主查找資料完成簡短的“小習作”，突出多樣性和學生發展能力提升。

2.2語文作業布置要充分發揮學生的特長

小學語文作業設計，按照設計理念，進行作業設計時候，應結合學生整體和個體，充分發揮學生的特長。在小學語文教學中，教師需要注重每個學生個性化的差異，注重發現每個學生的優點，在作業設計上，體現學生個性特征以及特長的發揮。教師可以結合課程內容，根據學生基礎的不同以及學習能力的差別，進行基礎能力、能力提升、個性特長發展以及創造性思維的作業分層和分難度設計。

在語文作業布置的過程中，還可以針對同樣一節課，制定不同的作業項目，學生可以自由選擇項目，例如下學習完課程《草原》，可以布置三個作業：第一個作業可以是讓學生課后找一篇老舍的類似的散文，自己閱讀并寫下讀書摘抄筆記;第二個作業可以自己找一個配樂，錄制自己的一段朗誦;第三個作業可以是仿寫，根據學習的《草原》仿寫一篇任意景物。

總之，在語文作業布置的過程中，要充分發揮學生的特長和興趣，給學生充分的自由選擇空間，從而提高作業完成的質量，提高學生的學習興趣。

2.3語文作業布置要充分體現課文訓練的重點

小學語文作業布置與設計，要充分體現課文訓練的重點，體現新課程標準和教學大綱的要求，達到訓練與考察的目的，有效提升學生的能力。例如，小學語文人教版五年級下冊，第3課《白楊》的作業布置設計中，應體現課文訓練的重點。1.讓學生掌握生字詞的讀音和寫法，達到會寫的訓練目的;2.對“模糊”、“傾聽”、“堅強”等詞語反義詞進行了解和學習;3.針對重點段落，設計填空題，讓學生帶問題進行課文閱讀，提高課堂閱讀效率;4.讓學生仔細品讀“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴肅起來。......而這，孩子們現在還不能理解”，并完成填空。5.課后，小練筆，提升學生的能力，訓練學生的應用能力。結合課文，用“不管......總是......”、“不管......不管......總是......”進行造句。

三、結語

小學語文作業，不僅能考察學生基礎知識掌握的情況，而且能看到學生學習的態度和認真程度，合理的作業優化設計能有效鞏固學生知識，開發學生潛力，激發學生學習積極性。筆者認為，需要結合學生實際和教學實踐，建立作業優化設計的先進理念，保持理念的與時俱進和作業設計對學生考察作用與促進作用和功能的發揮。優化設計小學語文作業，需要注重作業布置的時間、內容和形式的多樣性;充分體現和發揮學生的特長;充分體現語文課文訓練的內容。

參考文獻

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