“后進生的轉化”是提升學校德育工作成效的關鍵

何錫根

【摘 要】能夠成為后進生，他們的智力并不差，有些智力甚至比中上生還強。同時他們的活力，組織能力比較強。從心理學上分析，他們常常有萌發做一個好學生的心理動機，精神上會時有振作，行動表現在學習上隨之而來的認真，如果被老師和同學挖掘得到，往往做出種種令人稱贊的事來。但在現實中，由于這閃光點“時有”，既沒周期，也無時限，加之他們在老師和班同學限中只有一個“衰”字，因而不容易被人們發現。我們組織老師特別班主任學習師德建設有關文件和文章，讓他們轉變對后進生的觀念，認識到轉化工作在我們這類普及型學校中的現實和深遠意義。

【關鍵詞】后進生;成因;危害;轉化;偏愛

【中圖分類號】G641?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）23-0067-01

愛學生是教師的天職。愛“后進生”是教師的責任與義務，愛才能使后進生“親其師，信其道”，有了愛，師生之間就有了心靈的通道，教師才會像磁鐵般對學生產生吸引力。

“后進生轉化”是我們非常熟悉的話題。多年的工作，使我深深地體會到，學校的“育人”必須把“育德”放在首位，這是因為德育不僅撥正學生人生的航向，而且鼓起學生前進的風帆，而學校的德育工作我們必須高度重視對后進生的轉化，也是提升學校德育工作成效的關鍵。

一、后進生的成因

所謂“后進生”，差的方面與程度不同，但他們共同特征有三點：一是學習成績差，二是自暴自棄死要“自尊”，三是意志薄弱但精力過剩。為什么會這樣呢？（1）首先他們生長在開放改革的前沿地區，從小生活的環境較為優越，生活素質較高的家庭里，其中獨生子女的比例也較高。（2）大多數外來務工子弟他們的父母在工作中辛勤拼博，大多數沒有多少時間去管教孩子，有些甚至周一至周五未能和自己的孩子當面講句話（他們工作夜深才歸來，孩子睡了，第二天八、九點起床，孩子已經返學了，整天忙于工作），或許只有周日見面，對孩子的要求僅從物質上去滿足。（3）對農村學校存在一些家庭問題（留守兒童、父母婚姻問題、父母管教方法等）。孩子長期生活在這樣環境的學生，從根本上缺乏了父母教育與家庭的教育。由于以上原因，如果學校忽視激發誘導，他們從小學中年級起就會成為學習類、遵紀守法類的后進生了。

后進生在思想品行和學習成績方面都較落伍，且越演越烈，不但加大了教師教育工作的負荷，也影響這些學生本身的健康成長，而且影響全班學生的學習與成績，影響到學校的德育管理質量的提升。

二、后進生的隱患

1.對家庭、對孩子本身。

如果后進生保持原來的后進狀態甚至向更壞的方向發展，那他（她）首先就是教育的犧牲品，毀了他的前途。而對家庭的“貢獻”也就可想而知了。其實我們都聽過很多，一個好端端的家庭由于擁有一個“后進”的孩子而搞得家無寧日。

2.對同學、對朋友。

“近朱者赤，近墨者黑”。學校是學生群體學習、工作、生活的地方，同學之間不可能“不相往來”，后進生也不例外，更何況學生由于年齡等原因，道德判斷能力差、自我控制力低，后進生的所為甚至會產生一些畸形的“魅力”，于是便常看到后進生“三五成群，一呼百應”的怪現象，痛心地看著一個個“易感人群”被“病菌”感染，成為受害者。

三、選準突破口轉化后進生

尊重和重用后進生，先進生和后進生都有自尊心，尤其是后進生，更應注意保護他們的自尊心。“樹怕剝皮，人怕剝臉”，人最怕被人另眼相看，所以，我們在班干部的任用中，要尊重和重用后進生，用其所長。后進生大多頭腦靈活，是“機靈鬼”，只不過這種機靈勁沒有用到正道上罷了。因而我建議班主任在班干部的任用中，打破傳統，針對后進生愛表現自己的特點，大膽選用紀律性差但有號召力的后進生當副班長，主管紀律;選學習不刻苦者當科代表：選經常不參加大掃除者當組長;選個人內務衛生差者當衛生委員等等。這些做法收到很好效應，不僅使后進生體會到班主任對他們尊重，領悟師生之間的情感，而且對其自身的缺點也猶如安了“緊箍咒”，促使他們痛下決心，改正缺點，在班上重新樹立自己的形象。把學校的制度看作是尚方寶劍，對差生“格殺勿論”，教育效果會適得其反。

四、挖掘閃光點、成就“后進生”

能夠成為后進生，他們的智力并不差，有些智力甚至比中上生還強。同時他們的活力，組織能力比較強。從心理學上分析，他們常常有萌發做一個好學生的心理動機，精神上會時有振作，行動表現在學習上隨之而來的認真，如果被老師和同學挖掘得到，往往做出種種令人稱贊的事來。但在現實中，由于這閃光點“時有”，既沒周期，也無時限，加之他們在老師和班同學限中只有一個“衰”字，因而不容易被人們發現。我們組織老師特別班主任學習師德建設有關文件和文章，讓他們轉變對后進生的觀念，認識到轉化工作在我們這類普及型學校中的現實和深遠意義。根據每人的實際情況，幫他們各自設計一串循序漸進的目標，分階段逐個突破。當教師要有一個信念：不能指望他們-日兩日會好，也不能消極等待，堅持目標激勵激勵，幫他們總結，使他們一段時期上一個臺階，“后進生”就可先變為“進步學生”，再發展成為三好學生。一個目標實現，激勵總結，讓他們既感受到進步的喜悅，又更堅定努力的決心和必勝的信心。

“玉不琢，不成器”，這幾年，我們就是這樣逐步認識轉化工作的作用，逐步摸索轉化工作的途徑和方法，把實現全員德育工作，看作是提高學校教育教學質量的根本工作，使校風發生了根本的變化。近幾學年，學生的違法犯罪率為0，校內沒有嚴重的違紀現象發生。只要我們努力追尋，選好促其進步的方式，因勢利導，轉化后進生就會取得相應的效應，很好地完成我們的教育教學工作，2014學年、2016學年、2017學年獲龍江鎮教育工作先進單位稱號，這是抓后進生轉化工作、抓全員德育的結果。