妙用數(shù)字平臺活化翰墨教學(xué)

【摘 要】小學(xué)階段需要加強(qiáng)書法教學(xué)，通過書法教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣等。而數(shù)字平臺為我們的書法教學(xué)提供了一把打開成功之門的金鑰匙，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)手段可以進(jìn)一步提高書法教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué);數(shù)字平臺;活化;效率;興趣

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

教育部曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，中小學(xué)要加強(qiáng)書法教學(xué)，同時指出：“中國人從小就要注意寫好規(guī)范字。小學(xué)階段，除了要打好思想品德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)外，還要打好寫規(guī)范字的基礎(chǔ)。”漢字是中華民族優(yōu)秀的文化瑰寶;多媒體是現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)的體現(xiàn)。假如課堂中合理運(yùn)用數(shù)字平臺技術(shù)，來活化書法教學(xué)，將有利于提高課堂教學(xué)效率。

一、數(shù)字平臺活化書法教學(xué)的優(yōu)勢

（一）媒體情境創(chuàng)設(shè)，有利于提高書寫興趣

數(shù)字平臺能提供聲、形并茂的教學(xué)內(nèi)容，通過圖像的演示、文字的表達(dá)、動畫的模擬、音樂的渲染等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能全身心的投入到學(xué)習(xí)中來，有利于提高學(xué)習(xí)書法的興趣。

案例：筆者在“重疊結(jié)構(gòu)”一課中，利用媒體創(chuàng)設(shè)了如下情境：通過flash動畫演示兩名雜技員疊羅漢，讓同學(xué)們思考“炎”字上下兩部分的重疊關(guān)系。

問題1：第一次疊羅漢，身材瘦小的雜技員站在固定位置，身材魁梧的雜技員從遠(yuǎn)處飛奔而來，終身一躍，漂亮地完成了疊羅漢動作。可是瘦小的雜技員實(shí)在頂不住了，最后以失敗告終。根據(jù)以上情況，說說“炎”字上下兩部分大小有什么要求？

問題2：第二次疊羅漢，身材魁梧的雜技員站在固定位置，身材瘦小的雜技員從遠(yuǎn)處飛奔而來，終身一躍，雖然完成了疊羅漢動作，可由于肩上的雜技員落點(diǎn)不穩(wěn)，再次失敗。根據(jù)以上情況，說說“炎”字上下兩部分重心有什么要求？

問題3：第三次疊羅漢，非常完美地完成了雜技表演。我們清晰地看到肩上的雜技員的站姿發(fā)生了變化，他微微收了收腳。根據(jù)以上情況，說說“炎”字上下兩部分筆畫形態(tài)有什么變化？

以上問題情境都是通過動畫演示，從這些趣味性的演示中發(fā)現(xiàn)問題，避免了教學(xué)單一化;同時通過發(fā)現(xiàn)問題，得出“重疊結(jié)構(gòu)”的書寫要領(lǐng)，讓學(xué)生在生動的教學(xué)中，感受到“怎樣寫”才是美，才是符合要求，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）局部性呈現(xiàn)，有利于突破重難點(diǎn)

“穿插避讓”歷來是書法教學(xué)的難點(diǎn)，語言解釋無法使表象儲存貧乏的學(xué)生在其腦中形成清晰表象，從而難以理解書寫要領(lǐng)。穿插避讓的關(guān)鍵是理解“結(jié)構(gòu)和諧”，單一的講解雖然能說明一些問題，但是不能把實(shí)質(zhì)性的問題具體地顯示出來，運(yùn)用數(shù)字平臺技術(shù)就能使問題得以解決，順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）綜合性呈現(xiàn)，有利于理解作品內(nèi)涵

如筆者在教學(xué)欣賞課《顏真卿楷書》一課時，配上優(yōu)雅的歌曲，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中認(rèn)識唐楷四大家之一的顏真卿。首先出示顏真卿的肖像，簡要的介紹顏真卿的事跡：為官清正廉潔、家學(xué)淵博、忠臣烈士，繼而又用大屏幕展示其楷書代表作之一《顏勤禮碑》，向?qū)W生講解其用筆之遒勁的特點(diǎn)。

二、數(shù)字平臺活化書法教學(xué)的主要環(huán)節(jié)

（一）媒體呈現(xiàn)

在書法課的起始階段，教師就要喚起學(xué)生對于寫好字的強(qiáng)烈欲望。媒體具有視聽同步、圖像動態(tài)化，能傳遞生動形象的信息。基于此，教師利用媒體呈現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，盡快把學(xué)生的注意力集中在課堂中。例如播放動畫片王羲之《入木三分》，片中的人物神態(tài)，動作歷歷在目，再加上動畫中所表現(xiàn)的童趣，一下子把學(xué)生的目光牢牢地吸引住了，學(xué)生此時個個情緒高漲。

（二）字體拆解

在教學(xué)生讀帖時，將一些有代表性的范字通過數(shù)字平臺放大并拆解，對字形結(jié)體、筆畫特點(diǎn)、用筆方法等進(jìn)行分析，幫助學(xué)生把握住字體的整體風(fēng)貌，做到心中有數(shù)。如教“點(diǎn)”字，經(jīng)過拆解分析，學(xué)生可以清楚地知道：第一筆短豎短而粗，非常有力;第二筆短橫短而細(xì)，且向上仰;“口”呈梯形狀，上大下小;四點(diǎn)底間距勻稱，點(diǎn)畫呼應(yīng)，并且略向右上取勢。

（三）示范再現(xiàn)

低年級的孩子模仿能力強(qiáng)，向師性強(qiáng)，在他們的心目中，老師寫的字是最美的。教師可以抓住這一特點(diǎn)，利用數(shù)字平臺反復(fù)播放教師范寫例字的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察教師的書寫過程，讓他們感受運(yùn)筆的輕重緩急，體會筆畫之間的呼應(yīng)關(guān)系，感受漢字的形態(tài)美。通過教師范寫例字的反復(fù)演示，不斷提高學(xué)生的觀察能力，從而提高書寫能力。

（四）反饋評價

運(yùn)用數(shù)字平臺，可以把有代表性的作業(yè)投影在屏幕上，讓學(xué)生看到自己的字與范字之間的差距，及時進(jìn)行學(xué)習(xí)矯正。如把學(xué)生寫的“時”字與范字“時”一同出示，學(xué)生分析比較后得出：（1）日字旁寫得太寬，顯得左右結(jié)構(gòu)不和諧。（2）寸字的橫畫過短，顯得沒有層次感，體現(xiàn)不出左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。這樣當(dāng)堂反饋糾正后，有利于提高學(xué)生的鑒別水平，提高他們的書寫水平。另外還可以展示優(yōu)秀的作業(yè)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣，激勵更多的學(xué)生寫好字。

三、數(shù)字平臺活化書法教學(xué)的適切性

（一）在資源的選用上，把握合理性

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生的個性化差異越來越突出，要想真正落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，因材施教勢在必行。新課程的一個重要理念就是要充分關(guān)注學(xué)生的個性化差異，書法教學(xué)也不例外，要充分把握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和差異，實(shí)施個性化教學(xué)，使每一個學(xué)生都學(xué)有所得。因此在選用數(shù)字平臺資源時，需要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識能力、認(rèn)知水平等。教師同時還需把握內(nèi)容合理性，做到難易程度適當(dāng)，趣味性強(qiáng)，知識面齊全，重點(diǎn)突出。

（二）在平臺的呈現(xiàn)上，把握實(shí)效性

要提高數(shù)字平臺輔助書法教學(xué)的實(shí)效性，必須明確本課書法教學(xué)的目標(biāo)，同時教學(xué)也要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個好的情境創(chuàng)設(shè)，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的思考。如在指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢時，通過數(shù)字平臺播放一段本校學(xué)生正確書寫的錄像，讓學(xué)生留下一個深刻的印象。同時又通過動畫演示出幾種常見的不正確的執(zhí)筆姿勢和坐姿，請學(xué)生幫助糾正。通過這樣的正反對比糾正，學(xué)生饒有興趣地參與學(xué)習(xí)，迅速地掌握正確的雙姿基本要求。

數(shù)字平臺在輔助書法教學(xué)活化過程中，提高書法教學(xué)效率方面是顯而易見的。然而，筆者感到數(shù)字平臺畢竟是起輔助作用，它不是教學(xué)的全過程。

參考文獻(xiàn)

[1]數(shù)字化時代書法教育教學(xué)的思考.李潔.

[2]多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在書法教學(xué)中的運(yùn)用.戴永芳.

作者簡介：呂科，198403，男，漢，浙江省寧波市奉化區(qū)居敬小學(xué)，一級教師，研究小學(xué)書法教育。