小學武術教學中如何滲透樂觀教育理念的措施分析

【摘 要】隨著教育改革的深入，現代化的教育理念受到社會各界的理解與接受，應試教育的弊端暴露得越來越明顯，家長和教師都在呼吁推行更加全面多樣的素質教育。當前，我國小學正在積極推行武術教學，努力將民族文化與健康教育相結合，但這期間出現了各種各樣的問題。在小學武術教學中引入樂觀教育理念，能夠革新教師的教學模式，營造良好的課堂氛圍并提高學生的積極性。本文深入分析了樂觀教育理念對于小學武術教學的積極意義，提出了一些運用對策，希望對教育相關人士有所幫助。

【關鍵詞】小學武術;樂觀教育理念;教學措施

【基金項目】項目：本論文為廣州市番禺區教育局資助科研項目“體育教學中促進學生樂觀品質的策略研究”（課題編號：2017-ZX172）研究成果之一。

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

樂觀教育理念目前在國內的普及程度還不夠高，許多教師對這一教學理念的理解和認識都不夠深刻，但這一理念在西方國家深入人心，小學教師很好地將這一理念帶入了課堂之中。樂觀教育理念本質上是一種目的型教學理念，旨在將樂觀、積極向上的精神品質滲透進教學當中，讓學生在學習的同時感受到快樂和收獲，提高學生的學習積極性和主動性，最終讓學生養成自主學習的習慣，形成終身運動的觀念。樂觀教育，重在將情感與教學方法融合，以課堂教學目標和學生的個人發展需求為出發點與落腳點，營造一個自由、開放、積極向上的課堂氛圍。在教學中，教師能夠做到樂觀教學，學生逐漸開始樂觀學習，形成師生雙方的良性互動，提升教學質量。在小學武術教學中滲透樂觀教育理念是一條嶄新的教學思路，需要教師在運用過程中充分了解學生的具體情況，選擇合理的教學方法。

一、樂觀教育理念在小學武術教學中運用的積極意義

我國小學生的年齡主要在6～13歲之間，處在這一階段的學生，已經結束了第一階段的發育高峰，還未進入青春期，其身體素質較弱，心理狀態較為敏感脆弱，且極易受外界影響。同時，這一階段的小學生具有很強的模仿能力與想象力，好奇心較強，對于新的事物有較強的學習欲望。小學武術教學旨在將民族優秀的武學文化與現代化的健康教育相結合，讓學生在學習武術強身健體的同時對民族文化有更強的認同感和自豪感。但武術在教學中有大量的單一動作練習以及難度較大的技巧動作，這些對于小學生而言要花費很多功夫去學習和熟悉，個別身體素質較差、協調性不足的學生就需要用更多時間來掌握，這對學生的自信心和自尊心都會帶來負面影響。所以為了解決這些問題，很有必要在教學中引入樂觀教育理念，將這一教育理念有計劃、有目的地表現在教學大綱上，結合這一理念設計科學合理的教學計劃并且創新教學模式，帶給學生積極的心態與更加有效的學習方式，讓學生在克服困難的同時看到自身的進步，認同自己的努力，以樂觀向上的心態完成學習任務。

二、樂觀教育理念在小學武術教學中的運用

武術是中國傳統的體育項目，其特點與內容相比現代體育項目差別很大。武術以技擊動作為主要內容，其中糅合了各式各樣的套路、功法。中國武術注重內外兼修，既要求習武之人通過練習武術強身健體，又提倡通過學習武術鍛煉心性，培養堅強的意志品質。武術在我國的群眾基礎非常深厚，其不要求特定場地、季節、性別的特點能夠滿足幾乎全年齡段的需求。我國于1987年頒布的《全日制小學體育教學大綱》中就已經把武術列為小學體育教學的內容之一。但是隨著時代的發展以及教育事業的革新，原有的武術教學方式已經不能夠滿足現在小學生群體的學習需求，其教學內容和考核標準已經不適用于現在學生的身體素質以及心理素質。當前應以“推行素質教育，培養全面人才”為基本教學方針，提出在小學武術教學中滲透樂觀教育理念，從以下五個方面來提高武術教學的教學質量，使學生養成良好的運動習慣，形成堅強樂觀的意志品質。

（一）教學內容豐富化

豐富多樣的教學內容是進行樂觀教育的基礎，內容多樣、類型新穎的教學內容能夠有效提升小學生的學習積極性和主動參與性，激發起學習興趣。當前我國小學武術教學的基本教學內容為武術操、五步拳、青年拳，這些拳法套路簡單，學習難度較低，適合小學生進行學習和鍛煉，但是如果完全按照教學大綱上的內容進行教學，讓學生進行長時間的重復性練習，很容易使學生感到枯燥，失去對武術的學習興趣。教師在進行課前準備時，可以安排一些與教學內容相關的小知識和小故事，適時穿插在教學過程中，讓學生能夠得到周期性地刺激從而保持積極性和學習興趣。此外，教師還可以安排學生學習不同的武術拳法，讓學生找到最適合自己的學習內容，提升學習自信心。

（二）教學形式新穎化

教學模式是教學的關鍵，特別是體育課程的教學模式對學生的影響非常大，不合適不合理的教學模式很可能對學生造成負面的影響。在武術教學中，教師不僅僅可以采用室外教學的方式，還可以輔以室內教學幫助提升課堂效果和教學質量。教師可以利用好室內的多媒體設備，為學生播放與所學武術內容相關的科教視頻以及一些吸引人的搏擊視頻，讓學生對于所學內容有一個更深的認識，讓學生在進行室外練習時更快更好地掌握技擊動作，提升自我信心，形成樂觀的學習心態。

（三）教學方法多樣化

教學方法是體育教學的核心部分，是教學理念的體現以及教學模式的具體運用。在選擇教學方法時，武術教師需要充分了解學生的身體條件以及心理狀態。小學階段的學生普遍好動，喜愛玩鬧，無法保持對一項事物長時間的專注，教師可以在教學時安排一些小活動、小游戲來提高其專注度并且提升主動性和積極性。此外，教師還需要針對學生易受挫的心理特征選取合適的教學方法，在必要的時候適當降低教學難度或者改變練習內容。例如在進行五步拳的教學時，教師可以利用五步拳的基本特點來安排教學方法與課堂流程。五步拳，顧名思義由五種步法組成，教師在教學時首先要讓學生初步掌握這五種步法并且能夠不靠教師的提示記住這些步法。接著進一步的練習環節，教師可以設計成讓學生以固定步型進行追逐的游戲，組織學生以不同的步型進行前后追逐，當教師發出指令時學生改變成對應的步型繼續游戲。這種教學方法能夠讓學生以日常追逐打鬧的形式進行學習。

（四）教學氛圍和諧化

教育家夏丐尊先生說過：“教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘里沒有水一樣，沒有水，就不能成為池塘”。在教學過程中，教師自身情感的投入是非常重要的，只有對學生傾注足夠的情感，做好自身角色與心態的轉換，才能真正改變課堂教學質量。首先，教師不能做課堂的主講人，而要真正發揮自己的引導作用，讓學生在課堂上擁有更多的自主空間，充分發揮其個性與天賦，使學生認識到武術教學課堂是一個能夠展現自我、提升自我的地方，逐漸形成樂觀向上的學習心態。其次，教師要做學生的朋友，在教學中和學生打成一片，積極參與到學生的集體活動中。要做好這一點，并且在教學中融入樂觀教育理念，就需要教師自身先形成樂觀積極的心態，這里的樂觀一方面是對學生保持樂觀，相信學生有能力掌握好所學內容，完成教學任務;另一方面是對自己保持樂觀，相信自己的教學模式與教學方法能夠更好地提升教學質量，給學生帶來更大的進步。只有調整好自身的心態，才能在教學過程中讓學生被自己所感染，真正發揮出樂觀教育理念的作用與效果。

（五）教學評價靈活化

樂觀教育不提倡強制性的教學，只有通過學生自主地接受、自發地學習才能讓其形成積極向上、堅毅持恒的精神品質。因此，武術教學的教學評價不能再和傳統的體育課堂教學測評一樣采用完全固定的絕對化的方式，要在指標數據之外增加彈性的評價機制。教師需要將學生的考核成績與其個人的身體素質、心理狀態結合到一起進行評價，同時參考學生日常上課的表現，最后得出個體性更強的綜合性評價。這樣的評價方式不僅能夠提升學生自信心，還是對學生的一種鼓勵，讓學生在今后的武術學習過程中對自己有一個更加清晰的認識，對教師評價方式的接受程度也更高，從而以一個更加積極樂觀的心態面對武術教學。

三、結語

樂觀教育理念著重于關注學生的心理狀態，通過調整學生的學習心態來改變其學習的狀態，最終起到提升教學質量的作用。小學階段學生敏感、多變，其心理狀態對于課堂的影響非常大，樂觀教育理念則很好地抓住了教學的關鍵點。小學武術教師可以通過豐富教學內容、改變教學形式、優化教學方法等措施，將樂觀教育理念滲透進教學過程當中，培養學生良好的運動習慣和學習態度，充分提高小學武術教學的質量。

參考文獻

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作者簡介：鄔健勇，男，1980年10月生，廣東省番禺區人，本科，小學中級教師，主要研究小學武術教學。