關于利用微課進行小學五年級科學教學的探究

石純元

【摘 要】隨著科技創新和網絡信息化的如此發達的今天，通過微課進行小學五年級科學的教學，不僅可以在課堂上快速提高學生的學習注意力，也可以通過豐富的教學內容給學生創建一個很好的科學探究環境，讓學生從小培養科學探究的精神，讓他們喜歡上小學科學這門學科。

【關鍵詞】微課;小學五年級;科學教學

【中圖分類號】K90-4;G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

小學五年級科學教師在課堂上通過利用微課教學，可以讓學生通過微課課件，很清晰明朗的知道本節課重點要學習和掌握的科學知識有哪些，這樣就便于學生抓住重點和核心，集中精力聽講。還有微課播放的時間較為集中，一般時間上也是比較固定在五到十分鐘左右，那么此時，學生就會很容易集中注意力，不會因為過去傳統板書太長或者很大篇幅的PPT讓他們看著看著就很容易就分神了，也不會搞混老師要講的重點內容。

一、利用微課進行小學五年級科學教學的必要性

利用微課進行小學五年級科學教學，其實質核心就是抓住“微”這個字，因為“微”字體現了微課教學的實質和核心就是：精煉、短小、重點突出。那么小學五年級科學教師就可以充分利用微課這個教學特點，合理的利用課堂的40分鐘左右的教學時間，就可以安排學生大概花10分鐘左右的時間去看微課的重點知識內容，然后結合微課的內容，進行思考和課堂討論、動手操作等等。而且微課的形式多種多樣，可以讓不同的小學生都能迅速找到自己感興趣的內容，那么通過這樣的方式就能很容易讓他們集中注意力，這個時候小學五年級的科學老師再結合進行講解，學生的學習效率和聽課效率都會大幅度的提高。但是，小學五年級的科學教師也要注意，微課的設計雖然可以秉承多元和豐富來進行教學設計，但是也要注意把握分寸，不可過于花哨顯得凌亂，否則小學生會只注重形式而忽視內容的學習，這樣就無法達到預期的教學效果。

二、利用微課在小學五年級科學教學中應用的策略

（一）利用微課調動學生的感官，提高學習效果

通過在互聯網和相關書籍資料的觀看和數據搜集，我發現很多教育專家們都表示在教學中如果能夠讓小學生的視覺器官、聽覺器官等等感官充分結合的話，能夠提高小學生的記憶力，從而減緩遺忘的速度。因此我認為在小學五年級科學課堂教學中，通過利用微課可以充分調動起所有學生的感官，讓他們在課堂上充滿活力，可以通過聲音、視覺、觸覺來增加和吸引他們的注意力。比如當我在講小學五年級科學《為什么一年有四季》這一課的時候，我發現這篇的教學內容不僅比較長，而且大部分的知識點如果簡單的用文字和語言給學生進行表述他們并不能很好的一年中四季會交替出現、又為什么地球不同區域的在季節變化上是有所不同的，如果讓小學生自己閱讀，他們的注意力不會在上面停留太多時間，讀著讀著就走神了，所以我在結合微課和信息技術播放一些有關不同國家、不同地理位置、南北不同半球國家在同一個月份不同季節的變化的一些圖片和記錄片視頻，讓小學生們去通過微課視頻和圖片去更加直觀的去感受不同地理位置和環境下的一年四季的狀態下是什么樣子的。例如給學生們播放一在四月份的時候我國南北、國外不同地區的氣溫、植物、人們出行所穿的服飾圖片和紀錄片，讓學生們進行觀察和體會，雖然四月是屬于春季的，但是在我國南方的一些城市比如深圳、昆明、廈門這些城市就已經進入比較熱的狀態，白天最高溫度已經達到將近30度，但是在我國北方的沈陽、大連這些城市的氣溫就沒有這么高，還是在一個初春的階段，而且同一時間法國的日均氣溫只有七八度，那么這個時候就可以結合這些現象和數據給學生進行引導提問：為什么會出現這樣的狀況呢？這個時候再結合教材原文進行教學，讓學生通過閱讀小學科學課本看看自己心中的想的答案和課本給出的答案是否一致又為什么不同。這個時候就會充分調動起小學階段學生學習小學科學的欲望和探索欲望，那么就會有效提高他們對所學內容的積極性，而且通過聲音、視頻、圖片、文字多種方式的感官體驗，豐富和健全了他們對小學科學的認識。

（二）借助微課，讓教學內容更加易于學習

隨著小學生年級的不斷升高，小學科學的教學內容難度也逐漸提高，小學五年級的科學教學內容中也增加了一些比較多的理論概念或者實驗現象，這時小學科學教師就可以借助微課就可以把比較難理解的部分，通過微課演示給學生，變復雜抽象為簡單，讓學生可以真正看見知識內容，學生就會更加容易理解和學習。比如關于《北極星“不動”的秘密》的一些相關比較難以想象、理解的部分，通過微課的動畫和視頻展示給學生，就會讓他們很容易理解和掌握。

結束語

通過微課與小學五年級科學的相互結合教學，可以為小學生提供豐富的最新的小學科學知識相關的圖片、動畫、視頻等資料，讓小學五年級科學變得更加有趣和高效。

參考文獻

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