構建初中化學翻轉課堂教學模式的探討

冉光權

【摘 要】翻轉課堂能夠在很大程度上改變以往的教學模式，知識傳授不在單方面局限于老師的講解，可以通過視頻、微博、網站等信息技術發展所產生的平臺進行知識的傳播，讓學生在課前可以結合視頻內容和相關的書籍進行預習，或者是自學教材內容。學校要具備專業的多媒體教室，配備先進的多媒體設備，或者平板電腦等移動互聯網設備，保證學生能夠有觀看視頻的設備。教師在視頻制作的過程中，應該充分考慮初中階段學生的心理需求，制作出適合學生觀看的教學視頻。本文主要分析構建初中化學翻轉課堂教學模式這一問題。

【關鍵詞】初中化學;翻轉課堂;教學模式

【中圖分類號】G633.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

初中階段的化學學習是培養學生學習興趣，為學生今后學習打下良好基礎的關鍵時期。新課程的改革對初中化學的教學大綱有了明確的規定，要求學生所要掌握的化學知識和化學能力相較于之前更為復雜。課堂學習離不開教師的有效教學，傳統的教學模式已經無法滿足當下學生的需求，教師要善于變通，找到更加高效的課堂教學方式，翻轉課堂的提出在很大程度上能夠改善當前初中化學教學存在的問題，教師有必要將翻轉課堂應用在自己的教學環節中，幫助學生學習更為豐富全面的化學知識。

一、構建初中化學翻轉課堂的必要性

初中化學翻轉課堂，主要指的是根據教學內容重新調整課內外時間，并且將學生作為課堂教學的主體，讓學生成為課堂的主導者，教師不再在課堂中占領絕大多數的時間，要把學習的主動權交給學生，讓學生能夠主動的進行探索和交流，進而解決相應的化學問題，加深他們對知識點的理解和記憶。在傳統的課堂教學過程中，課堂學習主要分為傳授和掌握兩個部分，知識的傳授依托于教師的課堂教學活動完成，知識的掌握主要靠學生的理解以及課后相關習題的練習或者實驗操作等方式完成，這樣的教學方式早已不能適應現在初中生的需求了。翻轉課堂能夠在很大程度上改變以往的教學模式，知識傳授不在單方面局限于老師的講解，可以通過視頻、微博、網站等信息技術發展所產生的平臺進行知識的傳播，讓學生在課前可以結合視頻內容和相關的書籍進行預習，或者是自學教材內容。[1]課堂的有效時間就可以交流和討論問題，解決學生自主學習過程中遇到的困難，幫助學生有針對性的理解和掌握知識，從而提高課堂教學效率，在此同時，翻轉課堂可以降低學習的難度，讓學生的學習能夠不受時間和空間的限制，切實提高學生的化學能力。隨著翻轉課堂的應用，教師在課堂教學過程中的地位發生了變化，作為知識的傳遞者，教師有著積極的促進作用，需要指導和督促學生學習，制作豐富完善的學習資料，讓學生能夠有自主學習的空間和機會。

二、構建初中化學翻轉課堂的措施

1.在課堂教學過程中結合信息技術

初中化學翻轉課堂的學習離不開信息技術的支持，教師需要將課堂學習的內容制作成視頻發布在相關的平臺上供所有的學生觀看，構建相互合作、發展個性的課堂學習環境也離不開信息技術的應用。學校的多媒體技術需要滿足教師和學生的需求，多媒體的硬件設備與軟件設施都需要跟上翻轉課堂的步伐進行更新改造，保證翻轉課堂的有序開展，學校還應該提供高速的校園網，讓教師能夠及時將自己錄制好的視頻上傳到相關的平臺上，實現教師和學生之間的有效互動，讓學生學習化學知識能夠不受時間空間等外界因素的影響。學校要具備專業的多媒體教室，配備先進的多媒體設備，或者平板電腦等移動互聯網設備，保證學生能夠有觀看視頻的設備，在此同時學生也能夠掌握相關的信息技術知識，在豐富化學知識的基礎上提高自己的信息技術能力。

2.將制作學習視頻作為翻轉課堂的關鍵

在翻轉課堂的教學模式下，學生獲得知識的主要途徑就是觀看相關的課件視頻，如果學生不能很好的觀看教學視頻，利用教學視頻自主學習，翻轉課堂的教學效果就會受到很大程度的影響，在此看來，視頻的制作是課堂教學成功的關鍵。教師在視頻制作的過程中，應該充分考慮初中階段學生的心理需求，制作出適合學生觀看的教學視頻，初中生年齡較小，很難長時間集中注意力觀看教學視頻，教師在制作視頻的時候應該注意時長的控制，一般在十五左右較為合適，但是不能一味的追求時間短，便于觀看，還要保證教學內容的完整性。[2]制作的視頻還需要符合學生的審美需求，在視覺效果上要能夠吸引學生，這就需要教師充分了解學生的心理特點，選擇合適的視頻設計方式，根據學生的學習能力以及知識的儲備情況，展示適合學生學習的微視頻，還要注重視頻的趣味性和實用性，發揮視頻教學的真正作用。

3.將教學內容做為翻轉課堂的核心

化學學科作為理科性的一門學科具有很強的科學性和邏輯性，對學生的實際操作能力有著較高的要求，翻轉課堂應該以學習內容為核心，將化學實驗作為基礎，培養學生的動手能力，讓學生能夠將理論知識和化學實驗有機的結合在一起。教學視頻能夠展示的化學知識范圍是比較廣的，可以展示相關的實驗操作、化學概念、物質屬性、化學方程式等內容，視頻卻不能完全的取代課堂教學，這兩者應該配合使用，因為視頻只是傳統意義上的觀看，學生的操作能力和動手能力根本得不到相應的提升，實踐能力的培養也是初中化學教學的重點。化學科目對初中生來說是十分新奇的，學生剛接觸這門學科，自學起來難度較大，教師應該根據學習內容進行篩選，選擇合適的部分錄制視頻，靈活使用翻轉課堂的教學模式，對于較為抽象的內容還是應該給學生在課堂教學過程中進行全面的講解，幫助學生理解教材中的重難點，注重學生實驗能力的培養，實現化學知識和化學能力的同步提升。

三、結束語

綜上所述，構建初中化學翻轉課堂是十分有必要進行的，這能夠讓學生的學習變得輕松起來，提高學生的學習興趣和學習主動性。翻轉課堂適應了當前的課程改革需求，能夠培養學生的自主學習能力，以及合作探究意識，對學生學習習慣和學習能力的提升具有促進作用。教師要根據教學情況合理使用翻轉課堂，發揮翻轉課堂的積極作用。

參考文獻

[1]龐明輝.構建初中化學高效課堂的幾點策略[J].教育教學論壇.2014，38：266-267.

[2]張鴿，楊紅蓮.初中化學翻轉課堂教學設計示例分析[J].中小學電教，2015，Z1：70-74.