初中英語寫作教學中的問題與解決策略

楊燕

【摘 要】在初中英語教學中，寫作教學既是教學的重點，同時也是難點。針對目前初中英語寫作教學的現狀，教師應該采取有效的教學方式來解決這些問題。本文首先分析了初中英語寫作教學中存在的問題，然后針對如何解決這些問題提出了幾點策略。

【關鍵詞】初中英語;寫作教學;問題;解決策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

隨著新課改的開展，中考英語的作文評分標準不斷提高，這為初中英語寫作教學提出了更高的要求。在目前的初中英語教學中，由于受到多種因素的影響，寫作教學的現狀并不樂觀。因此，初中英語教師需要加強對寫作教學的重視程度，采取有效的教學方式來提升課堂教學的效率。

一、初中英語寫作教學中存在的問題

（一）學生深受母語的影響

很多學生對英語的句式、背景等都了解得比較少，在寫作的時候深受母語的影響。學生在寫作時習慣于先將自己構思的句子在頭腦中用漢語表達，然后再翻譯成英語[1]。這樣一來，學生的作文中就會經常出現一些中國式英語，不利于學生英語思維的發展，也不利于學生寫作水平的提高。

（二）學生缺乏詞匯量

英語作文是由段落構成的，段落是由句子構成的，句子是由詞匯構成的。因此，詞匯是學生寫好作文的基礎。學生只有擁有足夠的詞匯量才能夠在作文中順暢地表達自己的思想。但是，很多初中生的詞匯量不足，在作文中不能用恰當的詞匯來表達，而且經常會出現拼寫錯誤，影響了作文質量。

（三）教師沒有認識到寫作教學的作用

寫作是運用英語進行表達的過程，通過寫作能夠有效地鍛煉學生的語言技能和語言運用能力。但是，很多初中英語教師對寫作缺乏正確的認識，他們在教學時所使用的教學方式也比較單一。有些教師只是給學生布置寫作任務，并沒有對學生進行有效性指導。有的教師讓學生背誦一些作文的模式，影響學生寫作思維的發展。

二、初中英語寫作教學的解決策略

（一）激發學生的寫作熱情

興趣是學生學習的內在動力，學生只有對所學的內容產生興趣，才會積極主動地參與到教學活動中。在初中英語寫作教學中，為了改善寫作教學的現狀，教師應該采用有效的方式激發學生的寫作熱情。首先，教師應該與學生之間建立一種和諧、平等的師生關系，為學生營造良好的課堂教學氛圍，激發學生參與寫作的積極性。其次，教師應該多給予學生表揚和鼓勵，善于發現學生身上的閃光點[2]。當發現學生取得進步時，教師要肯定他們的努力，使他們在內心產生一種成就感，提升學生的自信心。最后，教師應該為學生創設合適的教學情境，采用因材施教的原則來培養學生的寫作興趣。在創設情境時，教師可以發揮多媒體的優勢。多媒體能夠通過圖片、視頻等將抽象的知識以生動、形象的形式展現在學生面前，使學生獲得視覺和聽覺的雙重體驗，激發學生的學習興趣。當學生沒有寫作思路時，教師可以利用多媒體創設的情境為學生提供一些思路。比如，在寫一篇題為“My Favorite Season”的作文時，教師可以利用多媒體為學生播放所在地區在春夏秋冬不同季節的不同場景，將學生的注意力有效地吸引到課堂教學上，使學生快速地進入到情境中。這樣一來，學生就會在這些情境中獲得更多的寫作靈感，更加順暢地進行寫作，寫出的作文也會更有真情實感。每個學生的寫作基礎、寫作能力等都存在著一定的個體差異性。教師在教學時應該尊重學生的個體差異性，根據每個學生的實際情況采取有針對的教學策略，使不同寫作水平的學生都能夠有所收獲。

（二）增加學生的課外閱讀

學生之所以沒有很好的寫作思路，是因為他們的生活經驗不足，平時的閱讀量也不夠。因此，教師應該鼓勵學生多進行課外閱讀，開闊學生的視野，豐富學生的知識儲備。教師可以為學生推薦一些適合學生閱讀的書籍，并且讓學生養成一邊閱讀一邊積累的習慣。學生可以準備一個摘抄本，當在閱讀過程中遇到好詞好句時，可以記錄下來，并且要進行定期地消化和吸收。在今后的寫作中，學生要將自己積累的素材靈活地運用到自己的作文中，促進自身寫作能力的提升。教師還要定期為學生組織讀書經驗交流會，讓學生分享一下自己的閱讀心得[3]。在這之后，教師要鼓勵學生將口頭表達轉為書面表達，練習寫讀后感，從而有效地提升學生的寫作水平。

（三）合理設計教學內容

在初中英語寫作教學中，教師還應該對教學內容進行合理的設計。首先，教師可以將讀寫結合在一起。在閱讀教學中，教師要帶領學生認真地分析課文的謀篇布局和寫作手法，然后讓學生練習仿寫、擴寫、縮寫、改寫等。通過將閱讀教學和寫作教學結合在一起，學生的閱讀能力和寫作能力都能夠得到有效的提高。其次，教師可以將聽寫結合在一起。在聽力教學中，教師可以為學生播放一些段落的錄音，讓學生在聽后將自己的感受寫出來，也可以將聽到的內容用自己的語言表達出來。通過將聽力教學和寫作教學結合在一起，能夠促進學生聽力水平和寫作水平的同時提高。再次，教師可以將說寫結合在一起。當教師在課堂上開展有趣的教學活動之后，學生的情緒還處于比較興奮的狀態。教師要抓住這個時機，讓學生將自己交流的內容用書面的形式表達出來，促進學生表達能力和寫作能力的提高。最后，教師可以將譯寫結合在一起。教師可以在教學過程中讓學生練習翻譯一些句子和段落，通過不斷地練習，學生能夠更好地掌握英語句型和英語思維，提升自己的寫作水平。

結論：總而言之，在初中英語寫作教學中，還存在著一些亟待解決的問題。針對這些問題，初中英語教師應該轉變自己的教學觀念和教學方式，在教學中加強對寫作教學的重視程度，對教學內容進行合理地設計，激發學生的寫作熱情。并且鼓勵學生多進行課外閱讀，使學生激發更多的寫作素材，促進寫作水平的提高。

參考文獻

[1]康明乾.初中英語閱讀教學與寫作教學的結合[J].學周刊，2019（12）：126.

[2]于新華.思維導圖在初中英語讀后寫作教學中的運用研究[J].才智，2019（09）：23.

[3]王養柏.初中英語寫作教學中以讀促寫的應用分析[J].英語廣場，2019（03）：117-118.