淺談農村寄宿制學生課外閱讀興趣的培養

賀鋼琴

【摘 要】小學階段是培養學生閱讀興趣的關鍵時期，但農村資源嚴重缺乏，受環境氛圍的影響，農村寄宿制學生的的課外閱讀任務無法落實。如果教師重視閱讀教學，激發培養學生的閱讀興趣，豐富學生的閱讀內容，通過活動，學生品嘗閱讀滋味，形成閱讀習慣，也能讓書香浸潤農村孩子們的成長腳步，走出一片新天地。

【關鍵詞】農村寄宿制小學生;課外閱讀;興趣培養

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

一次機緣我走上了支教之路。來到了一所農村寄宿制學校任教。這里的孩子周一到周五在學校里，沒有電視看、沒有廣播聽，他們對外面世界的了解僅限于老師課堂上有限的課外拓展。星期天回到家里，父母要么忙于農活，對孩子疏于管理，要么外出打工，只有奶奶爺爺看護，成了留守兒童，輔導學習那是沒影的事，指導孩子讀書那更是奢談。

沒有家庭的有力配合，沒有豐富的課外書籍，那么該如何落實語文課程標準要求的學生課外閱讀的任務，提高學生的語文素養呢？筆者認為，應從以下幾個方面抓起：

一、準確把握語文課程標準，重視閱讀教學

西方有句名言：“思想決定行為，行為決定習慣?！闭Z文課程標準是我們老師實施教學的最基本的指導性綱領和教學依據，教師只有認真學習課程標準，準確把握要求，才能把課程標準理念內化在語文課堂教學行為中，才能綜合提高學生的語文綜合素。

語文課程標準分學段明確規定了學生課外閱讀的總量，這就要求老師們要有為學生終身發展的思想，必須重視閱讀教學，重視學生的課外閱讀，讓學生的課外閱讀總量落到實處，從而增加語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力，為學生今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

二、激發學生的閱讀興趣

1.率先垂范，做一個充滿書香的教師。

“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”這句話是說教師要與書為伍，與閱讀同行。作為教師，不僅要讀有關教學專業的書籍，還要讀一些適合兒童閱讀的書籍。才能與孩子有更多的共同語言，學生才會親其師，信其道。除了睡覺，寄宿制學校的教師都與學生在一起，每時每刻，都要讓教師身上的書香味浸潤學生的心靈。讓學生知道讀書是一件多么有意思的事情：你可以上知天文下曉地理;你可以縱橫穿越幾千的歷史;你能了解別人不知道的天下大事……讓他們覺得讀書是一種享，學生耳濡目染也會樂于與書為伴。

2.創設閱讀環境，形成良好的閱讀氛圍

寄宿制的學生在學校的生活比較有規律，而且步調一致，這樣也為我們創造了有利的條件，對學生統一的時間段進行統一要求，為學生創造閱讀環境，形成良好的閱讀氛圍。每天午飯后的半個小時，是孩子們集體閱讀時間?；蜃x書;或講故事?？梢岳蠋熥x學生聽，可以學生輪流讀、接讀;不僅老師講，還可以讓學生講，或師與生、生與生進行比賽。為了參與活動，學生就會想法設法地尋找自己感興趣的課外書，從而讓他們更鐘情于課外閱讀;同時，對聽者來說也是一種誘惑。每一個故事，便成為一劑催化劑，學生的閱讀興趣就能得以激發與培養。每晚熄燈號之前十分鐘分享交流時間，由宿舍長負責，指定兩個同學說說當天的閱讀收獲、談談自己的感悟。從布置到交流再到檢查落實，逐步創造閱讀環境，形成良好的閱讀氛圍。

3.制造懸念，吊起學生胃口，誘發主動閱讀的興趣

愛聽故事是孩子們的天性，老師在講故事時，制造一些懸念，或者講到關鍵處戛然而止、吊起孩子的胃口，以此誘發孩子對課外閱讀的濃厚興趣，讓學生主動進行閱讀。

在閱讀曹文軒的《丁丁當當》這套書時，我被書中傻哥倆的命運所吸引，讀到半夜也舍不得放下，總想著他們的命運如何，課下就把自己的這種寢食難安的感覺與學生分享交流，學生就對這套書充滿了期待，然后在班上讀了其中的某個章節，課下，就有學生著急向我借閱此書，甚至有同學晚上借手電筒在被窩里偷偷地看呢。任何一個有成就的人，不都是緣于他對這件事的喜歡，然后癡迷其中，才會卓有成就的嗎？因此，激發培養學生的閱讀興趣，是學生樂此不疲地進行課外閱讀的關鍵。

三、挖掘借用資源，豐富學生課外閱讀內容

讀書誠如蜂釀蜜，有花才能引蜂“釀蜜”。老師要挖掘借用學校、家庭、社會一切有利資源，積極為學生創設閱讀條件，豐富學生的課外閱讀內容。

首先教師要向家長宣傳課外閱讀對提高學生語文素養的重要意義，引起家長重視。引導家長盡其所能為孩子買書、借書、創設讀書環境。其次到學校圖書室借閱圖書，開展“圖書漂流”活動，最大限度地發揮好班級圖書角的職能。第三，利用網絡資源搜尋富有時代氣息的美文供學生集體朗讀欣賞。第四，穿插播放一些名著的影視作品，再向學生推薦相關讀物，讓學生產生閱讀欲望，主動與原著進行對比閱讀。

四、憑借活動，品嘗閱讀滋味，養成閱讀習慣

渴望得到認可與贊賞是人之常情，進行閱讀的學生更是如此。師長的認可與贊許，會增加學生的成就感，激發濃厚的興趣，促使學生就更投入地閱讀，形成良性循環。憑借班級中開展的“制作好書推薦卡”、“我喜歡的作家”、“相約一起閱讀”“摘錄筆記展覽”等活動，學生自我展示、相互交流，共同提高。既能大大擴大學生的閱讀視野，又能讓學生體驗到成功的喜悅，從而更自覺地投入到課外閱讀中，形成閱讀的習慣。

總之，培養學生課外閱讀是一項特殊而艱巨的一項任務，需要教師常抓不懈，學生“讀”之以恒，家長鼎立配合。讓農村寄宿制的學生產生閱讀興趣，形成共同閱讀的良好氛圍，它已經成為一些學校尋求教育新突破的一個途徑。希望借助國家教育均衡發展的東風，在我們農村小學也能掀起一個個興趣盎然的讀書熱潮，讓學生享受閱讀的樂趣，讓書香也能陪伴農村孩子成長的腳步，走出一片新天地。

參考文獻

[1]國家教育部《小學語文新課程標準》2001年版.

[2]張莉.課外閱讀指導新思路[J]山西教育出版社2005.6.

[3]楊茂林.關于農村小學生課外閱讀興趣培養的幾點思.中國校外教育：上旬.2014.