小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升

龐偉

【摘 要】閱讀作為獲取知識和信息的重要方式，良好的閱讀能力對學生學習和生活的影響是十分廣泛的，尤其對于小學低年級的學生來說，培養和提升其閱讀能力更為重要，低年段的小學生正處于身心發展的重要時期，是學生開始認知世界的重要階段，培養學生養成良好的閱讀能力是小學語文教學的主要任務。然而在實際的小學語文低年級教學中，很多教師都沒有認識到培養和提升低年級小學生閱讀能力的重要性，也就難以開展有效的閱讀教學，對低年段小學生的學習，造成了很大的影響，本篇文章主要分析如何在小學低年級語文教學中提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】小學;低年級;語文教學;閱讀能力;提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

提升小學生的閱讀能力是小學低年級語文教學的一大重要任務，然而當下我國小學語文教學中，學生的閱讀能力并沒有得到良好的培養和提升，主要原因就是教師的教學方法比較單一，難以激發小學生的閱讀學習積極性，進而無法有效的提升學生的閱讀能力。在這樣的情況下，小學語文教師應該充分的認識到閱讀能力的提升對小學生學習的重要性，并完善和創新自身的教學方式，要合理的利用現代化的教學手段，來激發學生的學習興趣，從而充分的發揮出學生學習的主動性和自主性，通過開展有效的教學活動，來不斷的提升學生的閱讀能力，為低年級學生的學習奠定良好的基礎。

一、小學低年級語文教學中學生閱讀能力的培養現狀

（一）教師的閱讀教學方法落后

在素質教育推行的背景下，有很多的小學語文教師還一直使用著傳統的教學方式，也就是機械化的灌輸教學，在這種教學方式的影響下，小學生的閱讀興趣受到了很大的打擊，學習積極性也受到了很大的挫傷，這種被動式的學習，嚴重阻礙了學生閱讀能力的培養和提升，對小學生的個性發展，以及身心成長都造成了不同程度的傷害。

（二）閱讀教學內容有限

在小學低年級的語文閱讀教學中，很多語文教師一直反復的去教授課本中的內容，由于課本內的內容有限，一直講述教材中的內容，無法激發學生的閱讀積極性，主要就是教師沒有為學生進行教學內容的拓展和豐富，從而導致小學低年級語文課堂，比較枯燥和乏力，學生的學習積極性也逐漸的消失殆盡，對其閱讀能力的提升，造成了很大的影響。

（三）學生缺乏良好的閱讀習慣

在傳統教學模式的影響下，教師一直為學生進行知識的灌輸，而沒有為學生傳授一些閱讀的方法，導致學生在學習中沒有養成良好的閱讀習慣，其自身閱讀能力的提升也造成了很大的影響。

二、小學低年級語文教學提高學生閱讀能力的有效策略

（一）學生主觀能動性，激發閱讀興趣

對學生自身來講只有對某一件事或者某一學科產生興趣，才能真正的把這件事做好，培養和提高學生語文閱讀能力也是這個道理。所以，想要使學生閱讀能力獲得有效培養和提升，培養和激發學生閱讀興趣將是首要任務。因為小學低段的學生性格和心理普遍存在自由、散漫好動愛玩的特點，如果讓小學低年級段的學生直接進入嚴格紀律的學習狀態會很難適應，應采取循序漸進的方法讓學生逐漸提高自我控制能力和對閱讀的興趣才能使學生更好的適應。閱讀能夠使學生獲取知識、給學生帶來快樂從多個方面的認知世界，開拓學生知識面和視野。并且學生通過閱讀也能夠使自身的想象力得以發揮，使學生的精神世界更加的充實和豐富，更加符合學生個性化發展的需求。在語文閱讀教學中教師應給予學生充足的自由閱讀實踐，打造具有趣味性的閱讀環境讓學生自主性的參與進來，并且讓學生自主閱讀后可以進行互相探討和交流，從而使學生在自由、活躍快樂的閱讀氣氛中互相學習和發展，有效調動學生閱讀興趣不斷提高閱讀能力。例如，在講解《影子》這篇課文時，就可以組織學生共同做一個“捉影子”的小游戲，使學生在游戲中觀察影子并充分調動學生參與熱情，游戲過后再進行課文的學習從而起到良好的課堂導入效果，調動學生新課文的學習積極性的同時也幫助學生更加容易理解文章內容。

（二）優化培養閱讀能力的教學方法

在小學語文教學的實際課堂上，學生不但要學會關于閱讀的基礎性知識，還要掌握正確的閱讀方法，從而培養成合理的閱讀習慣。學生可以通過課余時間選擇自己感興趣的期刊或者文章進行閱讀，練習尋找文章的主題以及中心思想，直到能掌握文章的大意，了解作者想要表達的情感。語文老師作為學生在閱讀上的啟蒙者，要逐漸的將正確的閱讀方法滲透到學生的實際行動中，例如找關鍵詞法，通過找關鍵詞了解文章的中心大意，揣摩人物的心理活動。還要鼓勵學生多閱讀，并且養成順手摘抄自己認為比較優美的而且又具有啟發性的句子，不斷地研究分析，身臨其境的體味作者的思想感情和真實意圖。

（三）引導學生養成良好的閱讀習慣

在小學低年級語文教學中，應對學生閱讀能力有一個基本的了解和掌握，教師應有意識的幫助學生養成良好的閱讀習慣。幫助學生養成良好閱讀習慣具體方法如下所述：（1）首先要求學生在閱讀文章時，應保持注意力精神集中全身心的投入其中，做到專心閱讀;（2）其次，要求學生在展開閱讀的過程中，應將自己不認識的生字生詞和不能理解的語句以及優秀語句進行標注，培養學生閱讀過程中善于動手的良好習慣。（3）教會學生學會傾聽，尊重他人學習汲取他人優點。在語文實踐教學中發現，當老師讓一位同學朗讀文章的時候，很多學生都表現出了事不關己高高掛起的現象，當某位學生朗讀課文時很多學生都不注意傾聽，該做什么就做什么。針對這一現象，教師可設置一個隨時停止再隨機點名一位同學接著上一位同學繼續閱讀的環節，從而有效避免這一問題，讓學生注意傾聽其他學生的朗讀，逐漸養成學會傾聽的良好習慣。

（四）營造良好的閱讀環境

一個好的閱讀環境能夠讓人安心靜氣，更易全身心的投入到閱讀的氛圍當中，從而激發更加強烈的閱讀欲望。有時候僅僅營造閱讀環境也是不夠的，還需要教師構造相應的閱讀情景，結合文章的具體內容，充分調動學生的身體和語言，使其身臨其境，更加深入的去感悟。

三、結語

總而言之，在小學低年級階段加強對學生的語文閱讀能力培養提升，有助于為高年級階段直至中學階段乃至更長遠的未來在語文學習中打下堅實的基礎。所以在小學階段中教師應充分重視當下小學生閱讀能力發展的現狀，深入其中分析問題所在，并采取切實可行的措施解決問題，進而創造良好的學習氛圍，充分提高小學低年級語文教學的效率和質量。

參考文獻

[1]樊愛鳳.淺談小學低年級語文教學中學生閱讀能力的提升[J].赤子，2015.

[2]蘆秀萍.淺談小學語文教學過程中學生閱讀能力的提升[J].中外交流，2016.

[3]張梅芹.淺談小學語文閱讀教學中學生閱讀能力的提升[J].作文成功之路，2016.