小學低年段語文繪本閱讀教學的策略研究

楊冬玲

【摘 要】本文重點以低年段小學生語文繪本閱讀教學為例，發現低年段繪本在小學語文閱讀教學中存在的問題，從而提出促進語文繪本閱讀教學的相關建議。

【關鍵詞】小學低年段語文;繪本閱讀;存在問題;策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

小學低年段語文閱讀在新課程標準中有了新建議：熱愛閱讀，體驗閱讀的趣味，而利用兒童繪本是小學教師語文閱讀教學的主要手段之一。在日常閱讀中，可以聯系上下文或者結合實際生活進行理解。通過閱讀各類題材的同時，找到自己感興趣的東西，并學會分享。孩子在閱讀的時候，通過自己的想象獲得相應的情感體驗。這些舉措將更突出了學生的主體性，老師不再是“填鴨式”式教學，而是語文閱讀學習的引導者，根據自身的經驗，把教與學靈活結合起來，積極開發創造合適的閱讀教學，從而達到良好的課堂效果。

一、兒童繪本在小學低年段語文教學中存在的問題

1.兒童繪本輕視圖片內容

兒童繪本中，圖片是重要的組成部分。里面各種風格的圖片都是作者想表達的思想感情，孩子能更快從簡潔明了的圖片中體會到其表達的主旨和情感。然而我國教師受傳統教學的影響，在繪本閱讀教學中，往往一帶而過不注重圖片的解讀，忽視了圖片所表達的內容。教師需要重視兒童繪本的圖片，因為圖片不但能夠幫助孩子增加閱讀體驗的靈感，還能豐富孩子的閱讀情感。

2.繪本閱讀教學的情感不具體

往往受到老教學觀念的影響，教師并沒有去了解傾聽到學生所希望掌握到的知識、所能理解到的知識，只是希望學生能夠迅速學習到文本中的中心內容思想，了解其中的道理。教師應該在課堂繪本閱讀教學過程中遵循“三原則”，反復問“是什么？”“為什么？”“怎么辦？”。語文閱讀繪本并不是以知識傳播為主，關鍵應該在于關注孩子的所知所感所得，這才是繪本閱讀教學的主要目標，從而引導學生從被動學習到主動學習到情感體驗。

二、小學低年段繪本閱讀教學的建議

1.選擇適宜的兒童繪本

我們可以根據孩子的心理特點和愛好特性選擇適宜的兒童繪本。比如好奇心強烈，反應相對較快的孩子選擇故事性強，邏輯清晰兒童繪本。故事簡單，配上大量的繪畫插畫，更能引起孩子接受共鳴適合思維邏輯較差學習新知識較慢的孩子，繪本教學內容應該與實際生活為背景。因為這能夠推動孩子的發散式思維的培養。比如一些列優秀的兒童繪本作品：《我媽媽》和《小熊和最好的爸爸》等。

2.聯系生活，注重實踐

任何東西都與生活有著息息相關的聯系，繪本閱讀亦是如此。在小學低年段繪本閱讀的教學過程中，教師在引導學生閱讀的時候，要特別注重創設出一種生活化的情景，學以致用，能夠將學習理論知識與個人的實際生活緊密結合起來，注重孩子的實踐能力，由此不僅能夠有效地增加學生的參與學習動機，而且還能夠讓學生對作品所要傳達的主題思想更加深刻。

3.合作表演，突出語言的講解與積累

圖畫雖然是繪本的關鍵，但在低年段繪本閱讀教學的過程中，教師不僅要指導學生欣賞圖畫，還要注重繪本中語言的講解，注重學生語言的積累。在教學中，教師可以充分利用繪本中的文字，組織學生通過分角色朗讀、小組朗讀、小組討論、個人講述、小記者采訪、情景劇表演、相聲、情景游戲等多種方式為孩子的課堂創設情景模式，進而使學生在濃厚的學習氛圍下能夠更加深刻地體會到繪本語言的獨特魅力，強化其語言積累。

4.引導猜想，發揮想象

“猜”是繪本閱讀教學中一項比較重要的閱讀方法，教師要結合學生的實際生活，通過大膽猜想故事情節發展的推動點或者為孩子創設有效的故事銜接和過渡，促使學生充分地發揮遐想空間，從而使故事情節在學生們的腦中得以有效構思，以此拓展學生的思維。

三、結語

兒童繪本中，文字內容具有多樣性。在小學低年段語文繪本閱讀教學中，繪本的出現無疑是迎合了小學生的身心發展特點與愛好特征，不僅對培養學生學習興趣，而且在提高孩子的閱讀能力和拓展學生思維能力起著舉足輕重的作用。所以，在小學語文低年段的教學過程中，教師要特別注重兒童繪本的應用，根據其存在問題積不斷探索小學低年段語文繪本閱讀教學的方法，從而更好地保證小學語文閱讀教學的順利實施。

參考文獻

[1]王琴玉.基于兒童詩的小學低年段讀寫繪教學實踐與思考[J].小學語文，2017（06）：62-64.

[2]何學禮.兒童繪本在小學低段語文教學中的使用策略研究[J].科普童話，2018（04）：45.

[3]林筱焱.小學語文繪本閱讀教學策略[J].西部素質教育，2017（12）：246.

[4]杜紅芳.變閱讀為“悅讀”——淺談小學語文教學中的繪本閱讀[J].華夏教師，2017（6）.

[5]朱曉麗.關于小學語文中繪本閱讀教學的思考分析[J].中國校外教育，2016（3）.

[6]張喜妹.當閱讀和寫話邂逅繪本——“繪本讀寫聯動”，提高低段學生寫話能力的研究[J].教育視界，2016（18）.

[7]凡倩.淺談繪本閱讀在小學低年級語文教學工作中的引用[J].語文學刊：基礎教育版，2013（10）.

[8]楊梅.巧用繪本，培養低段學生聽說讀寫能力[J].科學咨詢（教育科研），2016.

[9]胡旭慧.淺議幼兒繪本閱讀指導策略[M].北京：教育科學出版社，2009.

[10]曹愛衛.玩轉繪本創意讀寫[M].杭州：浙江少年兒童出版社，2016.

[11]王曉奮.繪本故事在小學語文閱讀教學中的應用[J].新課程，2017（03）：52.

[12]李秀麗.小學語文繪本閱讀教學之我見[J].好家長，2018（02）：123.

[13]呂志敏.基于繪本在小學語文教學中運用策略的思考[J].新西部，2018（03）：150-152.

[14]歐國明.基于繪本閱讀在小學語文閱讀教學中的應用[J].課外語文，2018（07）：148-149.

[15]趙凌云.小學語文低年級繪本教學分析[J].小學生作文輔導，2018（07）：60.

[16]岳莉.小學語文繪本閱讀的幾點嘗試[J].寫作，2017（12）：26-27.