基于國家職業標準的《DCS識用與操作》教學設計與實踐

王記蓮 申宏丹 金紹娣 項東升

【摘 要】以“精餾塔操作實訓”為例，結合化工總控工國家職業標準和崗位需求，形成案例的三位一體的教學目標，以學生為主體，以任務驅動為主線，將教學活動依次確定為課前任務準備，課中任務實施、課后任務拓展三個教學環節;以國家職業標準為導向，以對知識應用、技能水平的考核為核心，確定過程性考核評價體系。通過案例分析，基于國家職業標準的課程教學設計與實踐，使學生的實踐動手能力、團隊合作精神、創新能力等得到了全面培養。

【關鍵詞】國家職業標準;教學設計;實踐

【基金項目】2017年鹽城工業職業技術學院校級教改課題資助項目（ygyj201728），江蘇省現代教育技術課題資助項目（2019-R-71922）。

【中圖分類號】G712;TQ02-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

本文基于化工總控工崗位國家職業標準，將云班課互動教學平臺和化工類虛擬仿真軟件以及學生的現場實操進行有效融合，對高職《DCS識用與操作》課程進行了教學設計的實踐，移動APP學習平臺和認識裝置游戲的使用既激發了學生的學習興趣，又提高了教學效果;虛擬仿真軟件的不僅節約了教學成本，也有效解決了教學過程的重難點;注重過程管理的多元化評價有助于及時掌握教與學的情況。。

一、教學案例設計與實施

1.前端分析

（1）內容分析

為了體現出與職業標準的銜接度，以及更好的訓練學生的職業崗位能力，重新整合了教學項目。根據化工總控工崗位國家職業資格標準，本案例選自項目五--典型DCS技術仿真操作實訓。

（2）學情分析

本課程面對的是應用化工技術專業二年級的學生;他們具備一定的化工基礎知識和操作技能，樂于接受信息化媒介，喜歡動手操作;但理論聯系實際、解決實際問題的能力較為欠缺。

（3）教學目標

根據應用化工技術專業的培養目標和化工總控工的國家職業標準要求，我們確定本次課三個方面的教學目標，知識目標為：認識精餾塔結構，掌握工藝流程;能力目標為：能完成精餾塔操作、診斷并處理異常情況（重難點）;素質目標為：具有嚴格遵守實訓室規章制度和工藝規范的意識。目的在于培養化工總控工需要的高素質技能型人才。

2.教學策略

遵循學生認知規律和專業教學要求，主要采用任務驅動式教學模式，以學生為主體，以任務驅動為主線，將教學活動依次確定為課前任務準備，課中任務實施、課后任務拓展三個教學環節。化工仿真軟件和實操練習有機結合，突出重點突破難點。綜合運用3D動畫、云班課課程平臺app互動軟件，引導學生自主學習，實踐教學目標。

3.教學過程

課前準備課前教師利用藍墨云班課APP軟件，推送共享學習資源，學生完成對精餾塔結構和精餾塔流程的初步認識，借助問卷星軟件設置精餾操作相關問題，根據學生的預習情況去調整教學安排。

課中實施首先通過播放化工企業精餾裝置視頻，使學生身臨其境，直觀了解崗位工作，然后借助精餾塔操作不當造成重大安全事故的案件，提高學生的安全意識。

為提高教學目標的達成度，將教學內容細化為三個子任務，目的在于讓學生分步驟、分層次完成教學目標。

子任務1精餾塔結構和流程認知因為精餾塔為全封閉結構，學生不能直接觀察到塔內情況，為此借助圖片展示塔的結構，借助3DFLASH動畫和微視頻展示塔體裝配情況，學生根據展示的教學資源分組展開討論，教師重點講解答疑。

對于精餾塔工藝流程的認識，因工業精餾系統復雜，不便于學生認識精餾工藝，為此借助微課、微視頻、FLASH動畫化靜為動，直觀展示精餾工藝，提高學習的針對性。

認知結束，通過設置精餾工藝流程FLASH游戲，強化學生對工藝流程的掌握，游戲通關，即可進入下一個學習環節，綜合采用探究法等多種教學方法，學生的自主學習意識得到提升。

子任務2精餾工藝流程操作因精餾體系存在高溫、帶壓、物料易燃易爆等危險特性，一旦操作不當將造成嚴重后果，為此借助二維仿真軟件模擬操作過程，在操作的過程中，老師利用天寓電子教室軟件對學生的操作進行實時監控，以及時發現問題，解決問題;對在監控過程中發現的問題進行現場指導，最后，學生規范練習，經軟件自動評分考核合格后方可進入實操環節。

實操中由老師操作演示后，學生分組分崗位完成操作任務，整個操作過程由裝置自帶的評分系統對操作步驟和操作質量進行評分，在精餾工藝流程操作過程中，綜合采用練習法等教學方法，學生的規范操作意識得到提升。做中學，做中教，突破教學重點。

子任務3操作事故診斷及處理，因精餾塔操作事故重現成本高，危險大，為此，學生分組討論精餾過程可能出現的物料泄漏等常見的事故類型，并討論分析不同故障類型產生的原因及處理方法，教師重點講解答疑，然后借助二維仿真軟件隨機模擬事故類型，整個模擬過程由軟件自帶的評分系統自動評分。由此，學生分析問題和解決問題的能力得到提升。做中學，學中測，解決教學難點。

課后拓展為了鞏固學習成果，提升綜合素養，我們安排了課后拓展這一階段，老師布置任務，如何利用精餾塔分離由乙醇、正丙醇組成的混合體系，學生根據任務，可以在教學平臺上可以觀看老師上傳的典型視頻，針對學習上的困惑，老師鼓勵學生通過信息化手段，自主探究解決問題，仍不能解決的，可以通過郵件、電話等向老師、同學或者行業兼職教師進行請教;還可以借助藍墨云班課、網絡教學平臺完成拓展學習任務。

老師依據國家職業標準，根據課前預習情況、課中任務完成情況和課后任務拓展情況形成多元化的評價方式。

4.教學反思

（1）.教學效果

按照上述流程和策略進行教學后，我們通過網上的問卷調查，發現學生在學會知識、掌握技能、激發興趣三個方面的正面評價比例要遠遠高于采用傳統教學方法的學生，現場工藝流程操作的一次成功率也得到了明顯的提高。

（2）特色亮點

借助藍墨云班課等信息化教學手段，構建了精餾單元結構可組建，工藝流程可呈現，操作可交互、事故可模擬，經驗可交流的信息化教學環境，解決了傳統教學中，學生理論和實踐脫節，教學效果不明顯的難題。

二、結語

教學實踐表明，學生自行操作精餾塔的的能力得到切實提高，同時，基于國家職業標準的教學設計也大大激發了學生的學習興趣，使學生的實踐動手能力、團隊合作精神、創新能力等職業關鍵能力得到了全面培養。

參考文獻

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作者簡介：王記蓮（1979—），女，碩士，鹽城工業職業技術學院，講師，主要從事職業教育研究。