淺談小學低年級寫話的教學策略

梁翠連

【摘 要】寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。《語文新課程標準》明確提出了第一學段寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。而一、二年級的小學生，識字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時期。因此，如何引導學生“對寫話有興趣，把自己想說的話寫下來。”筆者結合自己的教學實踐，總結了以下策略：一、指借助圖片提示，展開寫話;二、巧用教材，引導寫話;三、聯系生活，拓展寫話。

【關鍵詞】寫話;教學策略;引導

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

寫話是作文教學的前奏，是作文的基礎練習。《語文新課程標準》明確提出了第一學段寫話的要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。而一、二年級的小學生，識字量少，正是口頭語言向書面語言過渡的時期。因此，如何引導學生“對寫話有興趣，把自己想說的話寫下來。”筆者結合自己的教學實踐，談談幾點低年級寫話的策略：

一、借助提示，展開寫話

低年級看圖寫話是有技巧的，我們可以指導學生找出其中的要素。寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關注時間、地點、人物、事情，還要發揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這些，只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。切勿忽略圖旁的提示，提示語其實是在告訴我們小朋友，這篇寫話中，我一定要寫出什么來。這些提示語句往往內容都差不多，提醒同學們觀察圖，看看是什么時間，什么地點，誰在做些什么。小朋友可要記住，雖然提示語差不多，但是每一幅圖的內容都是不一樣的。仔細看圖，找到提示語的答案，是寫話內容準確的重要開端。如果圖中的小朋友明明是在“種樹”，你卻寫成了“種花”，明明是“樹葉飄落”的圖意，你卻說是“春天”。顯然，你在觀察時就不夠認真。寫話，當然也就不準確了。同學們出現的最大問題是用對話占據大量的篇幅，對人物的動作卻一帶而過。記住哦，寫話想要寫得好，對人物的動作描寫得越細致越好。比如，動作能觀察出是“給小樹澆水”，就不要粗略地寫是在“種樹”。能寫成“雙手小心翼翼地拿著壺，一點一點地給小樹澆上水”，就不要簡單地寫“給小樹澆水”。扣準動作關鍵詞，展開描寫，是寫話得到好評的保證。

二、巧用教材，引導寫話

亞里士多德認為：“兒童一開始就具有模仿的本領，模仿就是學習。”教材中的美文佳句是學生提高寫作能力的最好參照，仿寫文中的經典，是從閱讀到寫作的一種重要訓練手段。

例如：統編教材一年級下冊《我多想去看看》它以第一人稱的口吻形式展示出來，文章通俗易懂。在學習完課文后，我就趁熱打鐵，讓學生“以‘我多想為開頭，寫下自己的愿望，再和同學們交流。”這是第二學期第一次提出寫話要求，旨在激發學生的表達欲望，讓學生愿寫，樂寫。在學生寫話之前，引導學生先說一說，經過小組討論后，在老師的指導下，學生很快就模仿課文的格式編寫了出來：

我多想坐上宇宙飛船，到太空去看看。

我多想成為警察叔叔，保護家鄉的人民。

我多想當一名有名的醫生，幫助更多的病人。

我多想乘飛機去遙遠的北方，去看看下雪的情境，還可以和那里的小朋友一起玩堆雪人，打雪仗。

我多想到動物園里，看看可愛的熊貓，兇猛的老虎，美麗的孔雀……

我多想乘著高高的飛機，走出我美麗的家鄉，遙遠的北京城有一人民英雄紀念碑，它巍然屹立在天安門廣場中央，非常雄偉壯觀。我多想去看看，我多想去看看！

瞧，一句句精美的句子就油然而生。孩子們既樂說，又樂寫。

又例如：在統編教材二年級下冊第八課《彩色的夢》中，文章語言生動優美，形象生動，可以稱為語言的典范，對其展開仿寫這一教學過程，我們絕對不能錯過。要求學生邊讀邊想象：彩色鉛筆畫出的夢，在試著用自己的話說一說。這時教師可趁機追問：你想用彩色鉛筆畫些什么？試著仿照第2小節或第3小節，把想畫的內容用幾句話寫下來。小朋友你能用這樣的句式說一說，寫一寫嗎？在課文句式的啟發下，一幅幅美麗的畫面在孩子們的筆下變得生機勃勃，思緒在腦海中放飛。

三、聯系生活，拓展寫話

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。如果僅利用教材中的資源讓學生寫話，未免顯得單薄。小朋友的生活如一個個五彩繽紛的萬花筒，每個人的世界有不一樣的精彩和快樂。學校生活多姿多彩，校園中的活動更讓學生歡呼雀躍，印象深刻。上課之余，讓學生開心地玩個游戲，豈不是一件快樂的事？聽，我班的小朋友在玩添鼻子游戲呢！笑聲、拍桌子聲、跺腳聲，不絕于耳，全班成了歡樂的海洋。每周一次的日記中，有的學生這樣寫道：只見小東慢慢走到講臺前，摸了半天，最后在黑板上畫了一個鼻子。全班同學開心極了，有的笑得拍臺子，有的在拍肚子，還有的眼淚都流出來了。他趕緊扯掉紅領巾一看，原來鼻子已經畫到嘴巴里了，自己也笑了。有的學生這樣寫道：今天的添鼻子游戲可開心了！有的同學把鼻子添到了眼睛的下面，變成了一顆眼淚;有的同學添到了肚子上，成了一顆紐扣;有的同學畫到了嘴巴里，變成了一顆牙齒。同學們笑得肚子都疼了。學生的寫話雖稚嫩，卻也有模有樣，因為他們在添鼻子的活動中感受到了開心。學生之所以能用筆表達自己的快樂，源自活動這股源頭活水。讓學生的學習生活增添一抹亮色，為寫話注入一股源頭活水，是每個語文老師所喜聞樂見的。

四、結語

總之低年級的寫話訓練，應采取多種形式，放寬對學生的尺度，在不斷鼓勵，不斷積累中，提升孩子的寫話興趣，激發寫話的動機，并把這種興趣轉化為動力，讓學生樂于寫話，主動寫話。

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