基于生活化的初中道德與法治教學探究

陳日光

【摘 要】課堂教學的生活化是教學改革的趨勢，教師在平時的課堂教學中一定要積極地創新和改變，讓課堂教學最大生活化。在課堂教學的過程中，應用好生活化的形式，這樣學生在課堂中的學習才會更加的貼切。初中道德與法治課堂中的教學內容，主要目的是為了培養學生在課堂學習中的正確思想觀念。課堂教學中培養學生正確思想意識的主要目的是為了學生以后的學習和生活奠定基礎。初中道德與法治教師在教學的過程中，積極地應用生活化的教學觀念，培養形成學習中的正確意識，就會為學生在課堂中的整體發展搭建平臺，文章中主要就講述了在初中道德與法治課堂中應用生活化模式的技巧。

【關鍵詞】生活化;初中道德與法治;教學;探究;實踐

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

前言

生活化的教學理念在教學中的應用，主要就是指教師將教學的內容和學生的生活進行融合。采用合適的教學方式讓學生在學習中感悟生活，在生活中感悟初中道德與法治。這種方式的應用，會讓學生全面地提升學習的成果，綜合地提升學習的成績。生活化的模式在教學中的應用是教學形式的改革，是教學思維的創新。應用生活化的模式體現了“綠色教學”的思想，同時是教師教學能力提升的體現，教師在教學當中應該積極地應用這樣的先進思想。讓學生綜合提升在初中道德與法治中的成績。

一、初中道德與法治課堂的教學現狀

（一）初中道德與法治教學不受重視

初中時期的學校主要重視的是學生學習成績的提升，重視學生在學習中的考試成績，主要的教學目標是在教學中讓學生提升文化課的學習成績，提升中考的升學率。這樣的因素使得初中道德與法治的教學在學校的教學內容安排上并不受重視，初中道德與法治的課程安排次數上的減少，使得學生在課堂中學習效果不好，學生在課堂學習中的學習積極性也不高，生活化的模式應用得不順利，課堂教學的成績不明顯[1]。

（二）初中道德與法治教師的水平不高

初中道德與法治教師在教學中的思想觀念沒有得到更新，教師在教學中的水平不高，這樣在教學中的方式和教學中的形式就沒有得到更新。教師主要延續的是古老的課堂教學形式，沒有在課堂中應用先進的教學思想，課堂中的教學成果和教學的有效性就會降低。教師的教學水平直接決定學生在在課堂學習中的成果，教師教學水平的低下，學生的學習成績也會下降[2]。

（三）初中道德與法治課堂中學生的參與度較低

學生在課堂中的積極參與是教師提升教學成果的主要依據。教師在教學過程中要是想提升教學的有效性，應用生活化的模式開展教學活動，首先應該在教學中吸引學生的積極參與。學生的參與為教師的教學提供基礎，學生在課堂中的參與度較低，讓初中道德與法治課堂的教學成果明顯[3]。

二、生活化在初中道德與法治課堂中的應用

（一）在初中道德與法治課堂的導入中，應用生活化的模式

在初中道德與法治課堂中教師應用生活化的模式完成課堂導入，可以吸引學生在課堂中的參與。生活化的模式會提升學生對課文內容的熟悉感。積極地應用生活化的模式完成課堂導入，提升課堂教學的成果。在課堂導入的過程中應用生活化的模式，學生在課堂中的參與度也會提升。

例如：在教學“網上交友新時空”的課堂中教師積極地應用生活化的模式完成課堂導入，在課堂開始的時候為學生播放網吧的圖片引導學生思考問題。對于生活中的網吧形象學生并不陌生，這樣的形式會引發學生的思考，這樣教師在進行教材內容的教學中，就會實現應用生活化模式完成有效課堂導入的目標，讓初中道德與法治更高效。

（二）在初中道德與法治課堂的教學中，應用生活化的模式

在初中道德與法治的過程中，教師一樣可以應用生活化的模式，這樣的形式會吸引學生在課堂中的主動學習，同時學生在課堂學習中的成果和學習的成績也會提升。在課堂教學的過程中可以應用生活化的模式設置教學情境，加深學生的學習感悟。提升學生在初中道德與法治中的學習成績。

例如：在教學“走進教師”的課堂中，教師可以通過設置教學情境的模式，讓學生通過視頻的形式了解教師的生活和教師的工作，這樣學生就會加深對教師的了解，同時學生在課堂中的學習成績也會提升。實現初中道德與法治課堂的教學目標，應用生活化的模式提升學生的情感感悟。

（三）在初中道德與法治課堂的評價中，應用生活化的模式

在初中道德與法治的課堂就結束以后，教師要注意有效的評價，在評價和總結中提升學生的學習信心，教師的評價和總結同樣可以應用生活的模式，在教學中結合學生的生活，合理地安排評價的內容。讓學生逐漸地增強學習的信心。讓學生主動地學習初中道德與法治中的內容。為教學開展教學活動提供條件。

例如：在教學“愛在家人間”的課堂中，教師可以引導學生在課堂中分享自己與家人之間的感人故事。在分享中提升學生的情感感悟。讓學生體會到家人的關愛，豐富學生的情感。這樣學生才會學習到和家人之間的相互關愛。讓學生通過初中道德與法治的學習學會愛他人、愛自己。這樣學生在初中道德與法治中的學習就會更加的有效果，初中道德與法治也為學生樹立了正確的思想和意識觀念，學生在正確意識的引導下，逐漸地提升了初中道德與法治的學習成績。精準的價值觀念，為學生以后的成長提供了基礎，為家人之間的互相關愛創設了條件，這樣學生就會在學習成績提升的基礎上，綜合地提升自己的素質，讓初中道德與法治課堂效果變得更高效，讓初中道德與法治教學更符合社會發展的需要。

三、結語

綜上所述，在道德與法治教學當中，具有著非常多的育人因素、德育因素等，是學科價值的體現，對于學生的成長和發展有著非常大的推動力。但在實踐教學當中，教師只有構建好生活化教學，才能真正地聯系學生的生活，使得學生產生更多的體會和想法等，使得學生有所感悟、有所收獲，使其獲取到更多。因此，在教學實踐中，教師一定要加強認知，規避在教學中的弊端和不足，結合自身的教學經驗，完善教學的形式，使得生活化教學得到真正的實現。

參考文獻

[1]李志云.淺析初中道德與法治教學中培養學生創新意識的途徑[J].學周刊，2018（25）：53-54.

[2]范玉國，劉虹，張家鑒.城郊初中道德與法治教學中踐行社會主義核心價值觀的研究[J].課程教育研究，2018（29）：80.

[3]邱蘭英.情境教學法在初中道德與法治課中“友善”主題教學融合分析[J].課程教育研究，2018（26）：71-72.