立足學科核心素養開展初中物理實驗探究教學

張軍強

【摘 要】在核心素養的影響下，實驗探究是學生學習物理的一種非常重要的方法，物理學上的每一個概念或者定律都是在實驗的基礎上產生的。因此，實驗對學生學習物理來說極其重要。通過實驗，學生可以發現真理所在;同時，實驗也可以幫助學生掌握基本技能，樹立科學的精神品質，提高他們的動手能力以及觀察能力。因此，初中物理教師應該立足于學科核心素養，開展初中物理實驗探究教學，以此來積極培養學生實驗探究的能力。

【關鍵詞】學科核心素養;初中物理;實驗探究教學

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

核心素養是當代中學生應該具備的能力。在新課改背景下，初中物理教學也開始側重培養學生的物理素養。在物理教學中，實驗教學占據著重要的地位。如何讓學生具備較強的實驗精神，成為了我們關注的內容。目前的初中物理實驗教學中還存在著諸多的問題需要我們解決。這些問題的存在極不利于學生綜合素質的發展。探究式教學是初中物理教學中一種重要的教學模式。將探究式教學模式應用于教學中，可以激發學生的學習興趣，提高學生的科學探究能力，同時培養學生的科學思維。隨著我國核心素養的提出，如何在探究式教學中培養學生的核心素養成為一線教師亟待解決的問題。基于此，本文將針對如何立足于學科核心素養來開展初中物理實驗探究教學進行深入研究。

一、立足學科核心素養的初中物理實驗探究情境設計策略

（1）生活現象創設情境

生活現象與物理知識密切相關。運用生活現象創設情境，不僅能使學生了解物理的重要性，也能培養學生運用所學知識解決問題的能力，因此教師設計探究情境時可通過生活現象進行創設。生活情境的創設，有利于激發學生的探究欲望，通過探究找尋問題的解決方法，讓學生收獲成就感。教師在創設生活情境時，應選擇大多數學生都有的生活經驗，引發學生共鳴。例如，在“影響摩擦力大小的因素”探究實驗中，教師通過多媒體向學生展示幾個生活中關于摩擦力現象的視頻片段。

片段一：在光滑的冰面摩擦力太小人會寸步難行。

片段二：汽車在冰上會打滑，可以在車輪上裝上防滑墊。

片段三：泥坑里連泥帶水摩擦力太小陷住了汽車，墊上草墊就可以使汽車從泥坑里駛出來。

片段四：要抓住滑動的魚必須增加手的壓力。

片段五：使松動的傳送帶繼續運轉，需加大接觸面間的壓力。教師引導學生根據視頻中的生活現象提出問題進行猜想。

（2）物理實驗創設情境

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，因此實驗是學習物理的一個重要手段。在物理教學中，實驗具有直觀性，可以激發學生的學習興趣。通過實驗創設探究情境，學生能直觀進行觀察，熱情高漲。例如：在“影響導體電阻大小因素”的探究實驗中，教師利用自制電路，引導學生將不同材質的導體金屬絲連入電路中，學生通過觀察小燈泡亮度變化提出問題。

二、立足學科核心素養的初中物理實驗探究過程設計策略

（1）引導猜想方向，滲透科學方法

在探究式教學中，教師往往注重實驗，而忽視猜想。猜想作為科學探究的第一步，對實驗的設計以及制定起導向作用。作為探究實驗的一個重要步驟，在進行猜想時，有的學生不知從何處進行思考，有的學生不敢猜想，有的學生沒有根據的胡亂猜想。若長期發展下去，不僅降低了課堂的效率，也不利于學生素養的培養，這就需要教師在進行教學設計時，對學生猜想這一環節做充足的準備，在實習期間，通過實際教學經驗，認為對于猜想這一環節的設計思路可以是：先引導學生猜想的方向，在猜想過程中逐漸滲透科學猜想方法，提升學生的猜想能力。

例如在探究“影響浮力大小因素”的實驗中，可設計小實驗、列舉生活中的實例對問題進行猜想。（1）展示人漂浮在死海上的照片。學生根據生活經驗知道，人在水中是會下沉的，但是在死海中，人卻會漂浮在水面上。學生根據圖片展示內容與生活經驗進行猜想。（2）按壓塑料瓶。將燒杯中裝滿水，學生把空的塑料瓶按壓到水中，親身感受體驗。通過以上的圖片和小活動，學生能夠對這個問題作出合理猜想并能說出猜想的依據。最后教師總結本節課所采用的猜想方法。

（2）教師積極引導，學生自主探究

在進行演示實驗時，教師通常會精心準備實驗器材，按照熟練的步驟一邊講解，一邊演示，實驗現象較明顯，易得結論。因此，學生會片面地認為探究實驗都是簡單且易做的，這種意識一旦形成，不利于學生探究能力的提升。核心素養提倡“以人為本”，主張將課堂交給學生，探究式教學也應是學生自主進行探究的過程。因此教師在進行教學設計時，在實驗條件允許的情況下，將演示實驗設計成自主探究式實驗，給學生留出充足的時間讓學生進行自主探索。在探究過程中，學生會不斷發現問題，例如：操作不規范、現象不明顯等，學生可通過小組討論或尋求教師幫助解決問題，不斷品嘗“發現問題”與“戰勝困難”的喜悅，體驗探究的樂趣，獲取新的知識與能力。

三、結束語

物理實驗是學生學習物理知識的基礎。在實驗中，學生可以對物理有更加直觀的體驗，可以更直接地獲得各種能力，有助于發展他們的物理核心素養。因此，教師在平時的教學中，要立足于學科核心素養，積極向學生滲透各種實驗方法，在實驗中培養他們的探究能力，促進他們不斷發展。

參考文獻

[1]貝婧一.立足核心素養優化物理實驗——初中物理實驗教學策略研究[J].中學教學參考，2017（05）：59-60.

[2]陸水明.基于核心素養的初中物理實驗教學的創新與實踐探究[J].數理化學習（教研版），2017（06）：78-79.