高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究

趙登亮

【摘 要】隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革與深入推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法和教學(xué)觀念已經(jīng)在逐步中得到創(chuàng)新和發(fā)展。其中思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑵淅碚撔院退季S抽象性較強(qiáng)的概念和知識(shí)點(diǎn)形成直觀化的知識(shí)體系，并在各個(gè)學(xué)科均得到了有效合理的應(yīng)用。本文將圍繞思維導(dǎo)圖，對(duì)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究，論述思維導(dǎo)圖在教學(xué)中所起到的作，從而切實(shí)提高了高中地理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;教學(xué);應(yīng)用研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）19-0-01

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)概述

思維導(dǎo)圖，即在思維模式上構(gòu)建全新的圖示，它是一種全新而又有效的思維工具，它的主要特點(diǎn)是借助色彩或者文字變化使思維呈現(xiàn)放射化，運(yùn)用圖文并茂的技巧，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶力的鏈接，使結(jié)果可視化。這種能夠?qū)⑺季S形象化的方法使得知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系密集，學(xué)生也能夠快速理解，有利于擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。

二、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用分析

高中地理是一門(mén)教學(xué)內(nèi)容繁多，理論性又很強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的綜合學(xué)科，由于高中地理的教學(xué)任務(wù)繁重，教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，在應(yīng)用傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法就已經(jīng)不再適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中一知半解，從而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，因而相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教育事業(yè)不斷得到創(chuàng)新的背景下，高中地理的教學(xué)方法日益增多，其中思維導(dǎo)圖的有效應(yīng)用，不僅強(qiáng)化了高中地理教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和思維創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)了高中地理的教學(xué)目的。

（一）在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，主要是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)有理有據(jù)分析后將對(duì)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，并通過(guò)圖形，符號(hào)，等形象化的物體予以原有抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀化的展示。在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，首先，就可以有效地將各種高中地理知識(shí)內(nèi)容包括文字概念，地理圖形，地理脈絡(luò)等互相形成聯(lián)系，然后再串聯(lián)起來(lái)，形成一些相似的而又全新的地理圖組。其次，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，還可以在學(xué)生在應(yīng)對(duì)地理繪圖題目時(shí)，根據(jù)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解這一基礎(chǔ)，充分發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造能力合理控制，進(jìn)而擺脫了傳統(tǒng)的背誦這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在有效掌握地理知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高了自己的創(chuàng)造性思維能力。

（二）在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的具體體現(xiàn)

1.在預(yù)習(xí)階段中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

課前預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己面對(duì)即將要學(xué)的地理內(nèi)容進(jìn)行大致的梳理和知識(shí)點(diǎn)的掌握，在預(yù)習(xí)中明確自己的疑惑，將其作為聽(tīng)課的重點(diǎn)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，因而要在高中地理教學(xué)當(dāng)中，滲透思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，地理老師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)階段進(jìn)行思維導(dǎo)圖達(dá)到繪制，將地理學(xué)習(xí)中的內(nèi)容通過(guò)圖文并茂的形式表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)各種相關(guān)性大的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，然后對(duì)自己不懂的地方標(biāo)明具體位置，這樣一來(lái)，能夠整體上增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和控制學(xué)習(xí)節(jié)奏的能力，提高學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)地理教學(xué)效果的提高。例如，在學(xué)習(xí)大氣環(huán)流問(wèn)題時(shí)（魯教版為例），學(xué)生就可以根據(jù)思維導(dǎo)圖這一理念，圍繞這些如“熱力環(huán)流”“單圈環(huán)流”“三圈環(huán)流”“季風(fēng)環(huán)流”等主要內(nèi)容展開(kāi)模塊式學(xué)習(xí)，從而促使學(xué)生自己形成自己獨(dú)有的學(xué)習(xí)模式。

2.在教學(xué)互動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖

在地理教學(xué)過(guò)程中教師還要利用起思維導(dǎo)圖加強(qiáng)課堂互動(dòng)，幫助學(xué)生的注意力得到更好的集中，對(duì)于學(xué)生標(biāo)注好的位置予以重點(diǎn)講解，并要注意在講解過(guò)程中潛意識(shí)中幫助學(xué)生補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖，從而在這一互動(dòng)中，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，傾聽(tīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便幫助學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生積極地參與到地理課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)課與學(xué)習(xí)效率的提高。例如在學(xué)習(xí)“三圈環(huán)流”（魯教版），教師就可以利用學(xué)生已經(jīng)繪制好的思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組和提煉，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)到其中的重點(diǎn)，如三圈環(huán)流的特點(diǎn)等，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)互動(dòng)，就可以有效促進(jìn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

3.在小組互動(dòng)中構(gòu)建思維導(dǎo)圖

在高中地理教學(xué)中，教師不僅要幫助學(xué)生形成地理思維，還需要注重起學(xué)生之間小組合作的創(chuàng)新和交流互助能力的培養(yǎng)。在這一個(gè)過(guò)程中，教師就是輔助角色，讓學(xué)生之間進(jìn)行分組合作，在合作中將其自己繪制的思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)生之間思維的碰撞，以便學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)然后匯報(bào)自己的地理學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)好地理知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“地球的圈層結(jié)構(gòu)”（魯教版）時(shí)，地理老師就可以利用其思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，對(duì)地球的圈層結(jié)構(gòu)加以繪制，將組內(nèi)成員的思維觀點(diǎn)得到直觀的展示和體現(xiàn)，然后在老師的引領(lǐng)之下，匯報(bào)小組內(nèi)合作的思維導(dǎo)圖的最終成果，讓老師以更具專(zhuān)業(yè)性的思維和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和完善，從而帶動(dòng)了學(xué)生濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)：總而言之，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖經(jīng)過(guò)具體應(yīng)用和實(shí)踐，是一種合理的教學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的激情，使學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入地理學(xué)習(xí)，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆鳳梅.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2019.

[2]宮燕.“思維導(dǎo)圖”在高中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].華夏教師，2019.