以歷史核心素養引領高考復習

余華鐘

【摘 要】將歷史核心素養與高考復習相結合是當前歷史教師肩負的重要使命。本文通過分析高考復習的現狀，接著從歷史核心素養的時空觀念、史證意識、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五個方面對如何以歷史核心素養引領高考復習進行了探究，為提高學生應試能力和歷史核心素養提供了思路。

【關鍵詞】歷史核心素養;高考復習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-01

引言

歷史核心素養包括時空觀念、史證意識、歷史理解、歷史解釋和歷史價值觀五個方面，在高考復習中，滲透歷史核心素養對幫助學生提高歷史核心素養、契合高考考試制度改革要求具有重要作用。

一、高考歷史復習現狀

在當前的高考復習模式中，仍有不少歷史教師采用讓學生機械背誦、進行題海戰術的復習方法，這容易導致學生對歷史事件的理解不夠透徹，只是流于表面，也難以達到理想的復習效果。

在高中課程標準修訂的背景下，歷史教師需要將高考備考與歷史核心素養相結合，從而提高備考效果，幫助學生提高成績，同時也讓學生提高歷史核心素養，促進學生未來的健康發展。

二、以歷史核心素養引領高考復習的策略

（一）培養時空觀念

任何歷史事件都發生在特定的時間和空間中，而時空觀念則是聯系時間、空間這兩個要素對歷史事件進行思考和分析的概念。

在高考復習中，歷史教師應引導學生建立時間與空間的聯系，形成一個立體完整的時空軸，將歷史事件放于時空軸當中，幫助學生從局部的角度理解歷史事件、歷史人物、歷史現象這幾個要素的概念及關聯，從整體的角度把握歷史的變化和發展。

例如，在復習高中歷史必修二第一單元《古代中國經濟的基本結構與特點》時，歷史教師可以引導學生以列時空軸的方式，縱軸為時間，橫軸為生產工具、耕作方法和農作物等，來幫助學生了解中國古代農業發展的基本情況。

這不僅有利于幫助學生將零散的知識形成一個系統的框架，便于記憶和理解，也有利于學生時空觀念的增強，從而提高歷史學科的核心素養。

（二）培養史證意識

史證意識是指通過搜集、辨析史料來獲取相關信息，運用史料來幫助對相關問題的思考，得出自己的歷史認識的一種意識。

在高考復習中，歷史教師應鼓勵學生根據具體的教學內容來搜集史料，判斷史料的真偽與價值，分析史料中所體現的歷史事件、背景、原因、影響等，最后回歸到相關的教學內容，運用史料來解決相關的問題，得出自己的結論與思考。

例如，在復習《發達的古代農業》這一門課時，在教材中有《牛耕畫像石》這一插圖，歷史教師可以引導學生觀察插圖上的二牛三人，說出該插圖所體現的耕作方法，從而在觀察和認識中了解該插圖所體現的歷史事件的時間、背景，以幫助學生更好地理解中國古代農業。

這不僅可以提高學生的資料搜集能力和分析能力，在考試中出現史料分析題時，提高學生分析題目的效率，同時在提高學生歷史綜合能力具有重要作用。

（三）進行歷史理解

歷史理解是指將史事的敘述提升為理解其意義的情感取向和理性認識，這是培養學生歷史核心素養的重要要素之一，更是幫助學生進行歷史解釋、形成正確的歷史價值觀的基礎和保障。

在高考復習的過程中，歷史教師應先要求學生自主閱讀歷史教材，對重大歷史事實有一定的了解，在此基礎上，歷史教師再幫助學生概括、歸納知識要點，理解相關含義，再深入地去把握歷史事件、歷史概念、歷史背景之間的邏輯關系，從而對歷史事件有一個深入的理解和認識。

例如，在復習《古代商業的發展》一課的時候，歷史教師可以先讓學生對不同朝代的不同商業發展情況有一個大概的了解，再結合歷史現象來幫助學生分析中國古代商業發展的特點，深刻理解當時統治者實施的重農抑商政策，層層剖析，從而把握中國古代商業與重農抑商政策之間的內在邏輯關系。

這不僅幫助學生在理解的過程中提高復習質量和應試能力，同時有利于學生深刻把握相關知識點，將學生對歷史的理解落到實處，進而樹立正確的歷史價值觀。

（四）進行歷史解釋

歷史解釋是是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判，這不僅是促進學生個性化發展的有效方式，也是培養歷史核心素養的一個重要途徑。

在高考復習中，歷史教師應先引導學生對歷史事件進行一定的分析和理解，在此基礎上自主論述歷史事件，并且表達自己的看法，進行評價并說明理由，在這一過程中努力做到客觀、有邏輯、有理有據。

例如，歷史教師在講解“重農抑商”這一政策時，可以提問學生：封建統治者為什么采取“重農抑商”政策？如何評價“重農抑商”政策？

這不僅能夠增強學生的學習興趣與學習熱情，激發學生的學習積極性與主動性，也有利于學生在進行歷史解釋的過程中加深對歷史事件的認識與理解，從而提高學生的歷史核心素養，并有利于高考備考效果的提高。

（五）形成歷史價值觀

“歷史價值觀”是對歷史的事實判斷與價值判斷的辯證統一，在高考復習的過程中，歷史教師應引導學生形成時空觀念，把握好史料，并且在有一定的歷史理解和歷史解釋的基礎上，形成自己的歷史價值觀，學會從歷史的角度來探析和研究現實實踐。

三、結束語

在新課改的背景下，以歷史核心素養引領高考復習成為高中歷史教師的重要任務之一。在高考復習的過程中，歷史教師應主動培養學生的時空觀念，引導學生運用史料來得出自己的歷史認識與思考，進行歷史理解和歷史解釋，從而形成正確的歷史價值觀，實現提高學生歷史核心素養的目標。

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