初中化學課堂教學有效性的實施策略

李巧玲

【摘 要】在初中化學教學中，要遵循新課改教學理念，以學生的發展為中心，倡導對學生開展素質教育，初中化學教師要以學生的發展為出發點。初中化學與語數英等基礎課程不同，對于學生的邏輯思維要求較高，學生在學習過程中往往會感到困難，導致化學課堂效率不高，甚至使很多學生產生了對化學的畏懼心理。本文就初中化學課堂教學有效性的實施策略進行探究，希望提高初中化學教學效率。

【關鍵詞】初中化學;化學課堂;有效性

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）19-0-02

前言

有效的課堂教學是以學生掌握知識和培養能力為首要前提，對學生的發展有著重要影響。同時，也是促進學生身心全面發展的重要保證。因此，在初中化學課堂中，教師要注重化學課堂的有效性，積極地采取有效的教學策略，將學生的主觀能動性充分地發揮，使學生產生學習化學知識的興趣，積極主動地參與到化學知識學習中，真正意義上實現化學課堂教學的有效性。

一、教師認真備課

想要上好一節課，提高化學課堂的有效性，首先就需要教師高質量的備課，備課是提高教學質量的重要環節。備課就是需要弄清怎樣教學，學生如何學習，明確教學目標，抓住重點難點知識，為學生制定合適的教學方案。教師想要備好課，就要認真地鉆研教材，以教材為依據，明確為學生傳授的知識在整個教學中所處的地位以及作用。教師要結合教學的實際情況，認真地研究課堂教學的內容，將重點難點知識著重標注，為學生詳細地講解，引導學生深入地探究。要高效地開展化學備課，教師還要仔細地觀察學生，了解學生的真實情況，對學生的學習能力、興趣愛好以及生活經驗分析，只有對學生準確的把握，才能夠制定出可行性高的教學目標，有針對性地提高學生的學習效率。教師有效備課是開展高效課堂的前提[1]。

二、選擇教學方法

在化學課堂中，想要保證有效性，就要在有限的教學時間獲得最佳的教學效果，使學生不僅能夠學習新知識，同時思維能力也獲得發展。想要使學生不僅要學會知識，還要使學生愿意學習，就需要教師依據教學內容和學生的實際情況為學生選擇合適的教學方法。只有綜合性地考慮教學目標、教學內容等等為學生選擇教學方法，才能夠達到最佳的教學效果。例如，若是學習化學用語，教師就可以采取講授法;若是較為抽象的知識，教師就要有效利用多媒體將知識直觀地呈現給學生，生動形象地為學生展示，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以幫助學生更輕松地理解，強化學生的記憶。合理地選擇教學方法可以優化課堂教學[2]。

三、創設問題情境

問題可以將學生的求知欲充分地激發，促進學生思維能力的發展。因此，在初中化學課堂，教師要為學生創設問題情境，通過問題將學生探究的興趣調動，讓學生處于期待困惑的心理狀態，保持學生學習的動力。在化學教學中，巧妙恰當的提問能夠使學生產生探索知識的欲望，推動有效課堂教學的展開。所以，在實際的教學過程中，教師要盡量地避免無效提問，不向學生提出“對不對”、“是吧”這樣不需要思考的問題。只有問題難度適中，具有啟發性的問題才能夠促進學生思維的發展，這樣有效提問才可以提高化學課堂教學質量。創設問題情境有助于學生思維以及解決問題能力的發展[3]。

在學習《空氣》一課時，教師利用多媒體播放一段身邊美麗的自然環境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出人們須臾離不開的空氣。要求學生做個深呼吸，向學生提出問題，是否能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？通過為學生創設問題情境，激發學生的學習興趣，放松學生緊張心情，暗示化學與生活緊密聯系，促使學生主動地加入到化學知識的探究中，提高學生的學習效率，實現化學課堂的有效性。

四、利用實驗教學

化學是實驗學科，教材中的演示實驗，學生的分組實驗等等內容很多，為培養學生的探究能力以及創新意識提供了條件?；瘜W教師要利用現有的教學資源，盡可能的為學生提供探究的機會，使學生在探究中學會猜想、驗證、推理等等。教師要利用實驗教學使學生形成全面多角度思考問題的習慣，實現知識的遷移。學生只有親身的經歷實驗，才能夠將教材中的知識深入地理解。而且開展實驗，學生的創造意識、發散性思維才會獲得有效的發展，促進學生能力的不斷發提高學生的創造能力越強，學生才會有更廣闊的的前途，成為適應社會發展的高素質人才。

在《水的凈化》教學中，教師開展實驗教學，可以將學生學習的積極性調動起來，使學生全身心地投入到化學課堂。教師引導學生，通過靜置不能使沉降物與水完全分開，而用過濾的方法能將不溶物和水徹底分開。同學們已經預習了過濾的操作方法，下面就請同學們以學習小組為單位用過濾的方法把有沉降物的一杯水和沉降物分開。通過實驗可以讓學生在實際的動手操作中將學習的熱情調動起來，在學習化學知識的同時，培養學生的合作精神，提高合作能力。

五、進行激勵評價

在新課改背景下，提倡對學生進行激勵性評價。有效的評價，能夠幫助學生認識自我，建立學習的信心，促使學生更加積極的學習知識。但是，在現在的教學課堂中，無論學生的回答是簡單的，還是困難的，是正確的，還是錯誤的，總會聽到教師的表揚。但是，過多而且無用的鼓勵是否有用是教師需要認真思考的問題。在化學教學實踐中，教師在評價學生時要客觀公正，在此基礎上，再堅持鼓勵為主，這才是對學生的有效評價。教師要正確處理學生的錯誤，委婉地向學生指出，引導學生的解題思路，最后對學生做出相應的評價。

六、結論

化學是初中教學體系中的重要內容，對學生未來的學習以及生活有著重要的影響。因此，教師要盡可能地提高化學課堂的有效性，保證學生的全面發展。在初中化學課堂教學實踐中，教師要認真地備課，合理地選擇教學方法，為學生創設教學情境、利用實驗教學。同時，教師要運用激勵性評價鼓勵學生。使學生不斷地向更好的自己出發。教師要針對學生的學習情況結合教學內容為學生設計最佳的教學方式，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1]阿依登·哈斯木汗.探究提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].科學咨詢（教育科研），2018（09）：51.

[2]崔寶黨.淺析初中數學課堂教學的有效性實施策略[J].課程教育研究，2017（36）：118-119.

[3]湯文俊.提升初中化學課堂教學有效性的策略[J].名師在線，2017（16）：17-18.