淺論初中歷史教學(xué)中學(xué)生“歷史意識”的培養(yǎng)

馮國成

眉山市東坡區(qū)多悅鎮(zhèn)海珠中心小學(xué)

意識，嚴(yán)格意義上來說是一個心理學(xué)概念，其影響著一個人的行為活動及心理品格形成。所謂歷史意識，是指一個人將過去、現(xiàn)在和未來之企望結(jié)合在一起的一種心理活動。在初中歷史教學(xué)任務(wù)中，老師的職責(zé)是給學(xué)生講解知識點，并為學(xué)生講解問題，學(xué)生則是學(xué)習(xí)知識，并提出疑問。但就初中學(xué)校的教育現(xiàn)狀而言，大多數(shù)學(xué)生有疑問不敢提，也不知道怎樣提，這種情況應(yīng)該得到重視，校方應(yīng)該加大力度對學(xué)生的問題意識加以培養(yǎng)。由于學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)滲透著思想觀念教育，特別是學(xué)生愛國精神、民族團結(jié)意識等的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識也就成為歷史教育的基本要求；而所謂學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，就是通過歷史教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對歷史問題的觀察能力、分析能力及解決能力，在這能力的培養(yǎng)過程中形成一種強烈的、理性的、科學(xué)的歷史意識；由此我們可以看出，學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)與歷史教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有內(nèi)在的一致性。近些年來，世界上越來越多的國家開始重視學(xué)生歷史意識的培養(yǎng)，這在世界各國的歷史教育目標(biāo)中也均有所體現(xiàn)，我國也不不例外。學(xué)生歷史意識的形成和發(fā)展離不開歷史知識，如果學(xué)生對過去一無所知，或者知之甚少，或者認(rèn)知不夠準(zhǔn)確等都不利于學(xué)生科學(xué)歷史意識的形成，有必要探討通過改進(jìn)歷史教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生歷史意識培養(yǎng)水平的提高。為此，筆者總結(jié)多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗，就初中歷史教學(xué)中學(xué)生“歷史意識”的培養(yǎng)問題進(jìn)行了專門探討，探索性提出以下建議。

1.教學(xué)中提高歷史知識間的關(guān)聯(lián)性，夯實學(xué)生歷史意識培養(yǎng)基礎(chǔ)

我們說歷史是過去的現(xiàn)實、而現(xiàn)實是歷史的發(fā)展，了解歷史知識有助于我們認(rèn)清現(xiàn)實，而認(rèn)識現(xiàn)實情況有助于我們把握未來，歷史與現(xiàn)實、現(xiàn)實與未來之間總是相互關(guān)聯(lián)的；這就要求教師在開展初中歷史教學(xué)過程中，除了要講清重要知識內(nèi)容外，還要注意課與課中歷史內(nèi)容之間的橫縱向聯(lián)系，以及注意每一節(jié)課中歷史知識內(nèi)容之間的橫縱向聯(lián)系，獨立歷史事件與現(xiàn)實問題之間也可以進(jìn)行聯(lián)系，目的就是突出歷史知識內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，使學(xué)生可以跨時空的認(rèn)識歷史事件和現(xiàn)實問題，以及建立不同歷史時期歷史事件之間的有機聯(lián)系，在“聯(lián)系”中認(rèn)識、掌握歷史規(guī)律，從整體上奠定學(xué)生歷史意識形成基礎(chǔ)。比如，在分別講授中國“革命勝利”和“改革開放”內(nèi)容時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析“中國國情”在兩個事件發(fā)展中所起的作用，使學(xué)生認(rèn)識到“一味模仿”是不可能成功，必須結(jié)合中國國情實際走中國特色社會主義道路才是正途。正是因為在分別講授兩個事件時教師的專門引導(dǎo)，才使學(xué)生能夠成功將兩個事件聯(lián)系起來，進(jìn)而形成一種跨時空“歷史意識”。

2.教學(xué)中重視學(xué)生的思想觀念教育，豐富學(xué)生歷史意識培養(yǎng)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)不只是在完成傳遞知識重任，其同樣承擔(dān)著教育學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的重任，特別是教育學(xué)生形成正確的思想觀念。初中歷史課程中，可以說每一章節(jié)內(nèi)容都透露著思想觀念教育的內(nèi)涵；愛國精神、民族團結(jié)、英雄人物與事件等都是初中歷史教學(xué)的重要內(nèi)容，也是用來培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的重要內(nèi)容；通過在教學(xué)過程中強化思想觀念教育，有助于學(xué)生盡快形成歷史意識。比如，在教學(xué)過程中，可以借助于古代、現(xiàn)代和近代多個歷史時期的歷史人物、事件開展愛國思想觀念教育，讓學(xué)生認(rèn)識到愛國不是一個的事兒、也不是一個特定歷史時期的事，其貫穿了人類社會的整個發(fā)展歷史，在學(xué)生形成一個正確愛國思想觀念過程中也形成了一種歷史意識?？傊踔袣v史教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行必要的思想觀念教育已經(jīng)必不可少，其應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的有效手段，而用于開展學(xué)生思想觀念教育的內(nèi)容，其同樣也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的內(nèi)容，這就在無形中豐富了可用于培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的內(nèi)容，借初中歷史學(xué)生思想觀念教育的開展，必將大幅促進(jìn)學(xué)生歷史意識培養(yǎng)水平的提高。

3.教學(xué)中抓住教材、貼近生活，用好學(xué)生歷史意識培養(yǎng)傳統(tǒng)途徑

借助于歷史教材、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的傳統(tǒng)途徑，但也是培養(yǎng)學(xué)生歷史意識的最有效途徑?，F(xiàn)行初中歷史教材集歷史、人文、地理、社會科學(xué)和思想意識于一體，是初中學(xué)生認(rèn)知人類歷史發(fā)展、理解歷史與現(xiàn)實關(guān)系、了解社會狀況和發(fā)展方向的第一手價值資料，也是教師開展教學(xué)、著力于學(xué)生歷史意識培養(yǎng)的主要依據(jù)，通過初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，抓住教材是根本。利用初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識，除了要抓住教材，還有就是要力爭貼近生活，即所教授的歷史內(nèi)容、形成的歷史意識要能夠指導(dǎo)學(xué)生解決現(xiàn)實社會、生活中的問題，要讓學(xué)生看到所學(xué)歷史內(nèi)容、所形成的歷史意識是有價值的，只有這樣學(xué)生才會相信歷史內(nèi)容、堅定歷史意識。隨著學(xué)生所學(xué)歷史知識的增多、應(yīng)用歷史知識解決現(xiàn)實問題次數(shù)的增多，學(xué)生的歷史意識也會變得越來越強烈，這時其也會反作用于學(xué)生學(xué)習(xí)更多的歷史知識。

總之，要想借助于初中歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生理性的、科學(xué)的歷史意識，第一就是教學(xué)中要注重歷史知識之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)使學(xué)生構(gòu)建一個相對完整歷史知識體系，從整體上奠定學(xué)生歷史意識形成基礎(chǔ)；第二，要重視學(xué)生思想觀念教育，特別是愛國精神、民族團結(jié)等思想觀念，借助于思想觀念教育促使學(xué)生形成歷史意識；第三，要注意培養(yǎng)學(xué)生的歷史評析能力，評析歷史人物、事件的過程其實就是學(xué)生思想觀念、歷史意識形成的過程；最后，就是要利用好教材，鼓勵學(xué)生利用所學(xué)歷史知識分析、解決現(xiàn)實社會、生活中的問題，促進(jìn)歷史意識的形成。