淺談初中語文的導入教學法

吳侹川

三牧中學

導語是教師在新的教學內容或教學活動開始之前，為進入新課而講述的一段筒要的、扣動學生心弦、激起學生思維浪花的、像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住的話。它是課堂教學的開端，語文教學中新課導入的設計直接影響到一堂課的成敗。導語融知識性、趣味性于一體，它像一座橋梁，架在學生理解課文內容，獲取知識的必經之路上，橋架得好，學生就能輕松愉快地到達彼岸。

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”好的開場白能引起學生們的學習興趣，師生就能很快進入角色，順利開展教學。有了良好的學習氛圍，就能使教學收到事半功倍的效果，優化課堂教學。導入是一種教學活動的準備，不宜費時過多，但是作用很關鍵。根據學生的心理特征和課文內容，巧妙的運用導入，能夠激發學生興趣，激活語文課堂，提高教學質量。

一、課堂導入的原則

導入肩負著引導學生快速進入文本和合力銜接文本的重要職責，它的重要性不言而喻，那么在設計導入時就要遵循一定的原則。

1、圍繞語文教學目的設計導入

導入設計一定要根據既定的教學目標來精心設計，切不可為了使學生產生興趣而離題萬里。教學的目的是上課的出發點和歸宿，一般說來，一堂課的教學目的應該包括：向學生傳授哪些新知識；這節課應達到什么要求；要培養學生哪些能力等等。能否實現教學目的，是一堂課成敗的標準。因此，教師的導入設計，必須圍繞教學目的展開，為完成教學目的服務。

2、從學生實際出發

學生的身心發展既有一定的順序性，又有一定的階段性。如思維的發展，總是由具體的形象思維發展到抽象的邏輯思維。教學必須適應學生身心發展的客觀規律，因此課堂的導入要有一定的針對性，從學生的認知發展水平、社會生活閱歷、文學藝術修養等方面出發，以適應學生身心發展的客觀規律。

3、適應文體而導入

不同的文體，不同的體裁，要作不同的導入設計。如教授抒情散文時可以以情導入，以情激趣。教授說明文時可以導之以趣，激發學生的求知欲。教授議論文則應該導之以理，啟發學生自主思考。

二、常用的導入方法。

1、設置懸念

“問題乃是激起學生求知欲的刺激劑。”心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始。概括地說，思維總是從某個問題開始。在導入新課時，在課前提出學生感興趣的問題，造成學生無法解決問題而留下懸念。饒有趣味的問題，誘發學生學習的欲望，激發學生的思維，給學生造就學習新知識的激情和探究新知識的欲望，從而對即將學習的新課產生濃厚的興趣，為成功學習新知識埋下契機。古人云：“學起于思，思源于疑”。“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”

2、故事導入法

故事對于學生來說，有著特殊的魅力，中國是一個不缺乏故事的國家，在適當的時候用講故事的方法導入課堂，通過寓意深刻或輕松幽默的故事吸引學生注意力，也能達到事半功倍的效果。

如在講授《皇帝的新裝》時，我引用了這樣的小故事：從前，有個人戴著一頂破帽子在街上走，迎面遇見一個富翁。富翁嘲笑他說：“喲，你腦袋上面是啥破玩意兒，那也能算帽子嗎？”這個人并不生氣，而是反唇相譏：“呵，你帽子下面的是啥破玩意兒，那也能是腦袋？”富翁又氣又惱，可又無可奈何。大家知道這個睿智的人是誰嗎？他就是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生。現在就讓我們學習他的作品《皇帝的新裝》。這樣引入課題一下子就讓學生記住了作者，對作者提起興趣，進而將注意力放在文本上來，收到了很好的效果。

3、多媒體教學手段

利用先進科學技術手段，將多媒體技術有效的利用到初中語文教學中，激發學生興趣，提高課堂教學效果。如錄音、幻燈片等現代化的教學手段，以播放視頻的方式，將抽象枯燥的語言文字變得具體形象、生動有趣，以刺激學生的視覺、聽覺等，進而吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。

4、直觀教具

音樂欣賞通過是吸引學生的耳朵來導入。直觀導入是吸引學生的“眼球”來導入課文。直觀教具就是初實物、標體、模型或掛圖等。也可利用現成材料，自己制作。中學生還處在青少年時期，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。偏重感性認識，根據這種心理特點，在教學中，采用直觀教具導入，教師在講新課之前，先把實物、教具展示給學生看，或者給學生做一個實驗，引發注意力，激發興趣，使學生獲得感性知識，同時也有助于學生對新教材的理解。直觀的手段要比言語描述更加生動，更加清晰明了，更容易激起學生的好奇心。

5、引用相關內容。

課堂上提到課本外的內容時，學生的積極性很高，對這些內容特別感興趣。在教學新的課文時，準備一個與新內容有關的故事情節把學生的注意力集中起來，促使學生聚精會神地聽故事，在精彩處留下懸念，激發學生求知欲，引領學生探索新知。與課文或作者（學習一篇文章或一首詩詞，我們首先接觸的是它的作者。在學習一些名人的文章或詩詞時可以介紹與

作者相關的內容。）有關的詩詞、名言、音樂、圖畫、照片、成語、典故等等都可以引用來導入新課。緊扣課文內容介紹作者、時代背景、文章內容，來突出文章的思想性和政治觀點，形象又生動，能使學生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯系起來，容易激起學生的興趣。

6、解析課題

在語文數學中，學生首先所看到的是課題，教師開課時也往往利用對課題的闡述而引入。利用剖析課題導入新課，往往是最直接的導入方法。課題是語文教材中課文的有機組成部分，它們有的揭示課文的主要內容，有的點明課文的中心，是文章的“眼睛”和“窗口”，能讓學生首先了解其課文內容的思想。例如《藤野先生》，藤野先生是誰？作者為什么要回憶他？他和作者發生了什么故事？簡練、生動、留有思考余地和懸念的剖析課題，引領學生解決問題，探索知識。課題是文章的眼睛，開課伊始引導學生圍繞課題質疑，對課文產生懸念，讓學生帶著問題去學習這樣激發了學生自主探究知識的興趣。

總之，任何一門學科都是一門藝術，在初中語文課堂實行導入的方法也是初中語文課程的藝術。在初中語文教學中，導入新課在課堂教學中起著非常重要的作用，導人恰當與否，直接關系到教學效果的好壞。教師要把握導入的藝術，根據學生的年齡，教學內容，對于不同類型、不同內容的課以及不同年齡段的學生，應采用與之相適應的導入方法，很好地、自然地過渡到對新知識的教學，充分激起學生學習新知識的激情，使學生產生強烈的求知欲望，積極主動地參與學習，提高課堂教學效果。