巧用信息技術(shù) 優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)

夏秀昌

貴州省遵義市播州區(qū)尚嵇鎮(zhèn)茶山小學(xué)

語文新課標(biāo)中明確指出：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，教師應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要實踐新課標(biāo)的要求，就要與時俱進地更新教學(xué)理念，將現(xiàn)代信息技術(shù)巧妙地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，使之更好地優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化識字教學(xué)

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，如果把語文科目比作一座高樓大廈，那么漢字就是語文科目的地基，只有地基穩(wěn)固了，語文大廈才能屹立不倒，只有學(xué)生掌握了扎實的漢字知識，他們才能更好地展開語文科目的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的識字教學(xué)中，教師都是引導(dǎo)學(xué)生一遍遍地死記硬背，學(xué)生們常常是苦不堪言，這不僅會降低識字教學(xué)的效率，更會降低學(xué)生的識字興趣。新課標(biāo)背景下，教師可以巧用信息技術(shù)，增強識字教學(xué)的趣味性，提升識字教學(xué)的效率。

例如，教師可以運用多媒體課件，展開識字游戲。游戲是小學(xué)生的最愛，他們常常全身心地投入到游戲活動中，并樂此不疲。將游戲活動與識字教學(xué)有效結(jié)合起來，不僅能夠營造活躍的課堂氛圍，還能夠調(diào)動學(xué)生識字的主觀能動性，做到真正的寓教于樂。因此，教師可以結(jié)合具體的識字內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的游戲活動。例如學(xué)生們在學(xué)習(xí)“葫蘆、藤、蚜蟲、盯著、比賽、鄰居、花謝花開”等詞語時，教師可以運用多媒體課件展開“青蛙過河”的游戲活動，一條小河擋住了青蛙找媽媽的道路，在河面上有若干個荷葉，每一個荷葉上都有若干個生字，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確地念出荷葉上生字的名字，并進行組詞、造句等活動，小青蛙就能跳到荷葉上，如果學(xué)生迅速、琉璃、正確地進行了拼讀、組詞和造句，那么小青蛙就能敏捷地跳到河對面，去找它的媽媽。該游戲活動，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠提升學(xué)生的識字效率。

二、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)同樣是小學(xué)語文報教學(xué)的重要組成部分，有效的閱讀活動不僅能夠拓展學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力和謀篇布局能力。而且新課標(biāo)背景下，學(xué)生不僅要閱讀教材課本中的內(nèi)容，還要閱讀盡量多的課外內(nèi)容，如此才能實踐新課標(biāo)中對學(xué)生閱讀的要求。基于信息技術(shù)的多媒體課件能夠在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大量內(nèi)容，因此教師不妨運用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開群文閱讀，即，運用多媒體課件，以教材文本為點，由點帶面，在短時間內(nèi)呈現(xiàn)多篇相關(guān)聯(lián)的文章，引導(dǎo)學(xué)生展開集中閱讀。

例如《烏鴉喝水》，這是一篇寓言故事，說明做任何事情，只要能開動腦筋想辦法，就能獲得成功。寓言故事的特點，就是通過簡短的小故事，反應(yīng)某些道理。教學(xué)時，教師可以運用多媒體課件，呈現(xiàn)多篇寓言故事，如《掩耳盜鈴》《濫竽充數(shù)》《南轅北轍》《揠苗助長》《刻舟求劍》，等等。學(xué)生在閱讀這些寓言故事的過程中，會深刻理解到寓言故事的特點，并會對每一個寓言故事中蘊含的道理展開分析探究，進而學(xué)生的閱讀速度以及閱讀理解能力均能獲得有效提升。

三、巧用信息技術(shù)，優(yōu)化寫作教學(xué)

寫作既是小學(xué)語文教學(xué)的重點，又是難點，如果學(xué)生能在小學(xué)階段，掌握了較高的寫作技巧，形成了較強的寫作能力，那么將非常有助于他們今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，教師不妨運用現(xiàn)代化的多媒體課件，增強寫作教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的寫作能力。

首先，針對低年級小學(xué)生而言，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)美輪美奐的情境圖片，讓學(xué)生展開看圖寫作。如教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)這樣的情境圖片：一個小女孩在幾朵漂亮的花旁邊，伸著手想要去摘，小女孩旁邊的一個大人擺著手，像在告訴她不能摘。在小女孩和大人的身后，有公園，有柳樹，有湖泊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖片中的情境展開想象和創(chuàng)作。美輪美奐的圖片會深深吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生會結(jié)合自己的生活經(jīng)歷展開大膽的想象：星期天，麗麗和媽媽一起到公園玩，麗麗看見公園的角落里有很多漂亮的花，黃的、紅的、白的，真是太美了，她就忍不住想要摘下來。當(dāng)她正準(zhǔn)備伸手時……

其次，教師可以運用多媒體課件系統(tǒng)性地呈現(xiàn)寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力。小學(xué)階段總共涉及了記敘文，寫人的，寫景的，狀物的等文章。教師可以一一地呈現(xiàn)各種文章的技巧，如記敘文，一般就是采用順序或者倒敘的方式，記敘事情的開始、發(fā)展、高潮和結(jié)束;如寫人的文章，一般就是外貌、性格、心理、行為品性等描寫，學(xué)生要抓住人物的主要特征展開;如狀物的文章，就是抓住物的生長、生活特點展開……多媒體課件背景下，學(xué)生可以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)各種文章的特點，學(xué)習(xí)各種范文，從而將其靈活地運用到自己的寫作中。

總而言之，將現(xiàn)代信息技術(shù)有效地運用到小學(xué)語文教學(xué)中，是社會時代發(fā)展的要求，是有效實踐新課標(biāo)要求的重要措施。教師可以巧用信息技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)語文的識字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，從而全面提升語文教學(xué)質(zhì)量。