引活水 覓真經(jīng) 爭上游
——太倉市楹聯(lián)學(xué)會(huì)堅(jiān)持十年學(xué)校教育基地對(duì)外參觀學(xué)習(xí)體會(huì)

文|張 敏

今年5月和8月，江蘇太倉市楹聯(lián)學(xué)會(huì)又像往年一樣，組織部分聯(lián)教基地學(xué)校校長和楹聯(lián)教師外出參觀學(xué)習(xí)，前往廣西和福建的聯(lián)教基地，學(xué)習(xí)他們成功開展楹聯(lián)教育活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

走出去，請(qǐng)進(jìn)來，充盈聯(lián)教活水，取長補(bǔ)短，砥礪進(jìn)步，這是太倉聯(lián)教生生不已、充滿活力的一個(gè)“法寶”。2009年聯(lián)教活動(dòng)在太倉啟蒙之時(shí)，市楹聯(lián)學(xué)會(huì)主要領(lǐng)導(dǎo)就決定提高站位，拓寬視野，補(bǔ)足短板，其捷徑之一就是學(xué)習(xí)各地楹聯(lián)教育的先進(jìn)理念和超前做法。

自首次前往上海楊浦區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院附中參觀學(xué)習(xí)以來，他們堅(jiān)持一年一到兩次，校長和教師輪換，利用假日外出考察，學(xué)楹聯(lián)布陣規(guī)劃，學(xué)聯(lián)教操作做法，點(diǎn)面結(jié)合，效果甚佳。

十載春秋，參與外出考察的校長和老師將近200人次。他們相繼前往上海、北京、天津、山西、湖北、貴州、廣西、福建、江蘇等地，走進(jìn)楹聯(lián)文化城市，參觀楹聯(lián)教育基地，感受撲面而來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。太倉市瞄準(zhǔn)的參觀點(diǎn)，都是全國楹聯(lián)教育的先進(jìn)典型學(xué)校，比如北京朝陽區(qū)平房小學(xué)、天津北辰區(qū)霍莊小學(xué)、湖北襄陽市荊州路小學(xué)、湖北荊門市石化二小、福建莆田八中、福建晉江市毓英中心小學(xué)，上海楊浦教師進(jìn)修學(xué)校附屬中學(xué)、廣西柳州市魚峰山小學(xué)、貴州遵義市桐梓二中、山西永濟(jì)市銀杏小學(xué)等等。每到一處，聽介紹，看現(xiàn)場，做交流，搞互動(dòng)，力爭把真經(jīng)學(xué)到手，帶回家。尤其是三上山西運(yùn)城，該市楹聯(lián)文化多點(diǎn)全面開花的繁榮景象給大家留下了深刻印象。

與此同時(shí)，全國各地包括港澳臺(tái)在內(nèi)的一些中小學(xué)校、教育行政部門代表也紛紛走進(jìn)太倉。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)第二個(gè)十年，兩次全國聯(lián)教會(huì)議在太倉召開，向全國發(fā)出了“聯(lián)教動(dòng)員年”“聯(lián)教深化年”的征集令。

外出參觀考察，引來全國聯(lián)教的活水，是太倉市的楹聯(lián)教育充滿生機(jī)和向上的動(dòng)力。我們的體會(huì)是：

一、更新觀念，開闊視野。

太倉的楹聯(lián)教育有輝煌的過去，面對(duì)成績，不能沾沾自喜，只有更新觀念，大膽創(chuàng)新，才能將楹聯(lián)教育不斷深入。在一次次的外出參觀中，不斷更新楹聯(lián)教育觀念。例如：湖北襄陽市荊州路小學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生外出采風(fēng)的做法，讓我們看到楹聯(lián)教育除了在校園里進(jìn)行，學(xué)校外也有廣闊的空間。我們回來后，組織基地學(xué)校的楹聯(lián)社團(tuán)學(xué)生赴太倉沙溪古鎮(zhèn)和太倉南園進(jìn)行采風(fēng)活動(dòng)。每所學(xué)校總有自己的局限性，走出去看看，更新觀念，開闊視野，有好處。

二、凝聚人心，深化認(rèn)識(shí)。

在楹聯(lián)骨干教師和校長外出期間，也增加了教師與教師，校長與校長，以及學(xué)校教師領(lǐng)導(dǎo)和楹聯(lián)學(xué)會(huì)領(lǐng)導(dǎo)之間的交流。在一所所學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)中，提高了對(duì)楹聯(lián)教育的認(rèn)識(shí)。在福建莆田八中，我們看到昔日八中學(xué)生，如今成為大學(xué)教授，楹聯(lián)改變了人生。這使我們堅(jiān)信，堅(jiān)持傳統(tǒng)文化教育，必將讓學(xué)生終身受益。

三、間接培訓(xùn)，造就人才。

每到一所學(xué)校，對(duì)方學(xué)校精心準(zhǔn)備匯報(bào)材料，與會(huì)人員專注聆聽，認(rèn)真思考，及時(shí)提問互動(dòng)。這對(duì)于平時(shí)疲于奔命的楹聯(lián)老師和校長來說，是一次很好的專業(yè)培訓(xùn)，結(jié)合平時(shí)楹聯(lián)教育的困惑，一起解答。在福建晉江，太倉市沙溪第二小學(xué)校長看到他們的多套楹聯(lián)教材，回來后組織編寫人員，參考晉江的教材，編出自己學(xué)校的校本教材，實(shí)現(xiàn)了校際資源共享。

四、尋找差距，促進(jìn)發(fā)展。

在福建晉江市毓英中心小學(xué)的楹聯(lián)園，我們看到楹聯(lián)環(huán)境布置除了楹聯(lián)廊以外，還可以布置成一個(gè)精美的小園林。而福建莆田八中，結(jié)合各種傳統(tǒng)節(jié)日開展系列征聯(lián)，深受師生喜歡。北京朝陽區(qū)平房小學(xué)把征聯(lián)活動(dòng)擴(kuò)大到家長和社區(qū)居民。這些做法讓我們看到，楹聯(lián)工作確實(shí)有著廣闊的發(fā)展空間。