核心素養下的課堂教學改變及導課技巧淺析

張小院

陜西省三原縣東郊中學，陜西三原 713800

教育者要使此頂層設計在教學中落地生根，開花結果，就必須著重做好以下幾方面工作：

首先課堂教學應該追求真實的境界。在以往的公開課教學中我總是覺得自己雕琢，耍花架子，刻意準備的痕跡太過濃重，雖然按部就班成功的完成了一節看似完整的課堂教學，其實卻缺少了真實性，多了幾分虛假。通過學習我知道了首先教師為學生創造廣闊的思維空間，使 學生暴露思維的真實。

其次，創設貼近生活的教學情境是課堂教學有效的手段。我記得某個教育專家說過教學情境的設置應注重來自于生活，并不是每一節課都要設置與生活緊密結合的情境，而是盡量貼近于生活，這樣學生學習起來便于思考操作，同時也能在生活中加以應用。特別是像我們學校的學生更要注重與生活實際的結合，因為我們的目標就是要讓學生通過學習掌握解決生活中出現的一些問題的手段方法，掌握技能。所以情境的創設需要我在生活中、教學中多觀察，多思考，多操作，讓品德變得更能指導和約束孩子的行為。

第三，注重導課的藝術性，提升課堂效果，促進學科核心素養的培養。于漪說：“課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏或歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘應敲在學生心靈上，象磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”教師上課精彩的導入，總能在最短時間內集中學生的注意力，掀起他們的情感高潮，從而激起他們旺盛的求知欲，為本節課的學習奠定良好的基礎。關于導入的方法，可謂“前人之述備矣”，導入方法雖無定例，但若想在課堂開始就掀起一個小高潮，就要選好一個恰當的切入點，然后根據自身條件及教材特點、知識結構巧妙導入，從而為整節課的教學奠定一個良好的基礎。因此，教師必須充分重視教學的導入藝術。下面就核心素養下課堂教學中的導入技巧結合個人教學經驗簡要概括交流，以期能拋磚引玉，啟發我們的教學智慧。

1 故事導入

講傳說、聽故事是初中學生大都喜聞樂道的。上課伊始，一個動人的故事，一則美麗的傳說，會使他們很快安靜下來，教師就可以把握住這有利時機，把學生的無意注意及時轉換到有意注意上來，達到導入新課的目的。但是必須要使故事傳說的內容能自然地和講課內容聯系起來。

2 質疑導入

古人云：“學則須疑”，“非學無以致疑，非問無以廣識”。教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性，教師則順勢引導，步入新課。

3 復習導入

《教學論》中說：“復習不是為了修補倒坍的建筑物，而是添建一層新的樓房。”古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內容密切相關的已經學過的知識，幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

4 懸念導入

教師通過提出疑問，制造矛盾，在教學中設置懸念，是導入新課的有效方法。“不憤不啟、不悱不發”，懸念能夠引起學生的好奇心和求知欲，進而啟動思維積極投入到學習活動之中，當學生處于這種心求通而未解，口欲言而不能得“憤”、“悱”、狀態時，教學過程將隨之順利高效地得以進行。教師設計的問題要集趣味性和教育性，要從教材和學生力所能及的范圍以及學生的年齡特征、知識基礎和能力水平出發，切忌繁瑣、冗長而影響學生的興趣。

5 演示導入

教師通過實物、模型、圖表、幻燈等教具的演示，引導噓聲觀察，提出新問題，進而過渡到新課教學之中。這種方法有利于培養學生的觀察能力，形成豐富生動的表象，促進形象思維向抽象思維的抓化，比較適合小學生的思維發展特點。

6 激情導入

人的思維活動不是憑空產生的，而是借助于情境的刺激作用。在教學環境中，教師善于創設情境，正是引起學生創造性思維的重要條件。導入新課時教師如果能創設一種情緒氣氛，來感染學生，使學生帶著一種激情來學習，學生便能增強學習興趣，主動學習。

7 幽默導入

教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默。”幽默可以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣，幽默的話題可以讓學生在哈哈一笑中迅速進入本課的學習。以幽默睿智的話題導入，要注意讓“出自事實本身的可笑”（老舍語），還要注意幽默的內容要與本節課講的內容密切相關。

8 流行因素導入

此處的“流行因素”，是指流行于學生中的話語、歌曲等。當教師用上這些因素時，會引起學生強烈的共鳴，使學生產生共鳴，點燃他們思想的火把。因為學生平時的情感體驗被調動了起來，他們會覺得和老師、課堂的距離更近了，從而掀起課堂的一個情感高潮。借用流行因素導入，需要教師多與學生交流，時刻關注社會生活，以了解學生的喜好，跟上時代，并巧妙地把流行因素引向積極的一面。

新課的導入是在課堂教學中實施素質教育的前沿陣地，只有精心設計和精湛運用導課藝術，才能使其與整個課堂教學藝術和諧統一，從而取得良好的教學效果。當然，新課的導人方式還有很多，如：猜謎語、做游戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。