淺談情境教學在英語教學中的應用

錢國富

黑龍江省虎林市新樂鄉(xiāng)中心學校 黑龍江 虎林 158409

引言：

英語本身是一門具有國際意義的語言，其學習的主要方式在于學生自身的記憶，在英語教學中，如果只是依靠傳統(tǒng)的以老師講為主的教學模式，課堂效率不高。在英語的教學中運用情境教學法，利于多媒體手段，通過聲音、影像或是實物等創(chuàng)設教學情境，有助于學生快速準確地理解教學內容，掌握相應的知識點，同時能夠增強情感體驗，豐富學生情感，全面培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)，打造高效課堂。

一、情境教學法在英語課堂應用的必要性

1、培養(yǎng)學生的鑒賞能力

創(chuàng)設情境教學法最突出的特點是通過多種多樣的教學方式，構建出一個活靈活現(xiàn)、直觀具體的模擬環(huán)境，并且結合音樂等方式，展現(xiàn)現(xiàn)實生活場景，還原真實環(huán)境，引發(fā)學生的情感共鳴。在教學中，通過創(chuàng)設情境教學法，讓學生在合適的教學氛圍中學習教學內容，可以促使學生更加深入地感受課文所描繪的意境以及作者的思想感情，從而提高學生對文章的鑒賞能力。

2、有利于提升學生的學習效率

新課程改革對教師的課堂教學有效性做出了明確的界定：課堂教學的有效性，是學生在課堂教學中吸收和接受知識的多少。由此可見，學生的學習效率和課堂教學的有效性息息相關。情境教學法在英語教學中的應用，有利于吸引學生的注意力，讓學生在課堂教學過程中聚精會神聽講，認真地分析問題和解決問題，實現(xiàn)良好的課堂教學效果。

3、實現(xiàn)課堂互動

情境教學法的應用打破了傳統(tǒng)的單一的英語教學模式，課堂氛圍更為活躍，實現(xiàn)了老師與學生之間、學生與學生之間的互動。一方面，在情境教學法下，活躍的課堂氛圍使得學生們發(fā)言更為積極，主動參與到課堂談論中來，老師就可以在學生們的發(fā)言中實現(xiàn)與學生的互動，了解學生們的想法；另一方面，通過情境再現(xiàn)的演繹、分角色朗讀、小組討論等形式，增加了學生之間的溝通，學到知識的同時，可以讓學生們增進了解、增強團隊合作意識。

二、情境教學法在英語教學中的應用

1、利用情境活動進行文章分析

在創(chuàng)設情境環(huán)境的同時，應加強學生對于文章內容的分析，在這一階段教師可以安排學生進行情境活動。英語的大部分教材涉及人物活動和對話的描寫，教師可以適當組織學生進行情境演練，通過情境活動加深學生對于文章內容的了解，體會人物情感，加深學生對英語學科的學習興趣。對情境的創(chuàng)設包括對于背景環(huán)境的模擬，學生之間的對話演練等，旨在通過對課文內容的演繹，深化教學重點，完成英語教育目標。在進行情境演練時，教師應充分發(fā)揮自身的引導作用，教師在講到問候語的時候，就可以用情景劇表演的方式來提高學生的學習能力和表達能力。如可以讓兩個人進行對話：What would you like for breakfast/lunch/dinner? 你早餐/ 中餐/ 晚餐想吃點什么? I' d like some bread and milk/rice and soup.我想吃面包和牛奶/ 米飯和湯。教師可以讓學生在對話的過程中更好地參與到課堂教學中，同時強化對所學的英語單詞和句子的記憶和理解。

2、巧設問題情境，引發(fā)學生思考

英語的思想和觀點當中非常重視的是疑問的解答，疑問對激發(fā)學生的興趣和學習的潛能都有著非常重要的作用。教師在創(chuàng)設情境的過程中一定要充分考慮到學生的興趣，同時還要將課堂中需要解決的相關問題以更好的方式展現(xiàn)給學生，這樣才能充分調動學生的學習熱情。在設計問題時，應該對文章中所提出的中心問題予以充分的了解，之后在情境中提出問題，這樣也使得學生對整篇文章的脈絡更加的清晰，重點和難點問題也可以得到更好的解答。上課時候用的黑板“blackboard”，所用的桌子“desk”，椅子“chair”。這些學生身邊的事物都可以作為情境教學的參照物。例如在學習動物的時候，教師帶一些動物的卡片，讓學生先欣賞美麗的卡片，然后再學習卡片上的英文單詞。通過用實物來進行情境教學，能夠提高學生對英語的理解和記憶，而且也能夠使學生對英語課堂提高興趣，激發(fā)學生對學習英語的熱情和積極性。

3、運用現(xiàn)代化技術進行情境創(chuàng)設，加深學生的情感共鳴

現(xiàn)代化技術的快速發(fā)展為教育技術的改革與發(fā)展提供了技術層面的支持，在進行情境創(chuàng)設時，教師也應適當?shù)脑谡n堂中引入多媒體技術，使創(chuàng)設情境更加的真實，引起學生的情感共鳴。學生比起單純的文字閱讀對色彩、旋律等方面的學習興趣更濃厚，教師應根據(jù)這一年齡段學生的天性，結合學生課堂學習的特點，適當?shù)倪\用多媒體技術，將相關的圖片與音樂進行搭配，實現(xiàn)對文章知識的充分解讀，輔助教師高效完成課堂教學任務。例如，在教學“Colour”這一內容時，可以通過多媒體來展示不同的顏色以及不同顏色之間能夠混合成的新顏色，這種方式能夠使學生對顏色有更加深刻的認識和把握。因此，運用多媒體開展情境教學是非常重要的。

結束語：

情境教學法在現(xiàn)代教育體系中已經(jīng)獲得較為廣泛的應用，其在欣賞能力的提高、課堂氛圍的帶動以及合作能力的提升等方面都起到了不可替代的作用。學生在學習的過程處于世界觀以及創(chuàng)造能力等多方面素質打下基礎的階段，教師應該更加充分的靈活運用這種教學方式，為學生提供更加豐富的課堂體驗，不斷提升學生對于課堂內容的吸收能力，為學生日后的發(fā)展打下更加牢固的基礎。