美術核心素養培育中的德育滲透

陳德明

廣東省肇慶市德慶縣莫村中學，廣東肇慶 526633

馬云在其公益基金會啟動的鄉村教師獎頒獎典禮上，公開談及中國的教育現狀。“不讓孩子去體驗，不讓他們去嘗試藝術，我可以保證，三十年后孩子們將找不到工作，因為他沒有辦法競爭過機器，中國的‘教’很不錯，但中國的‘育’相當不行”。馬云的這番話有些絕對，但并不是沒有道理。因此，我覺得在美術教育中不能過于強調專業化，從而忽略了教學中德育的滲透。核心素養的培育不僅僅是專業上的教育，還德育方面的教育。德育是學生的全面發展中一個不可或缺的組成部分，它對學生身心方面都發揮著積極影響。

美術核心素養的培育以美育為出發點，以情感教育為主，它是全面發展素質教育的重要組成部分。中學美術教育是素質教育的重要組成部分，它不但可以讓學生掌握一定的美術知識和技能，更重要的是能讓學生接觸古今中外大量的美術優秀作品，從而提高其審美情趣，培養其高尚的道德情操，進而樹立正確的人生觀與世界觀，實現自身整體素質的提高。美術教師不僅要向學生傳授美術的基本知識和技能，提高學生的審美素質，還要對學生進行靈活多樣的德育滲透。然而，美術學科又有別于其它文化學科，那么如何在美術教學中有效發揮德育的滲透功能，使德育貫穿于美術核心素養的培育中的全過程呢？我就個人的一些體會談一點談些粗淺的看法。

一、培養學生的良好行為習慣

在美術課教學中，剪紙課是動手操作的課堂教育，我們要把思想教育與培養良好的行為習慣和掌握知識、技能有機地結合起來，努力做到實踐性、教育性相統一。每一節美術課我們都可以利用收拾臺面、整理工具、清理現場等環節有意識地培養學生的良好行為習慣。

例如在剪紙課堂上，教師事先通知學生帶好剪刀、刻刀、墊板等工具，并要求每組準備一個塑料袋。在課堂上，老師用多媒體出示美術作品，讓學生欣賞，感受我國古老的民族藝術的魅力。并在制作之前特意讓學生猜一猜：“老師讓大家準備的塑料袋是干什么用的？”通過一些教育設計使學生意識到制作剪紙過程中要將碎紙屑及時收集，以免污染環境。剪紙的過程本身就是對學生良好行為的培養過程。要制作出精美的作品，學生必須認真細心還要有耐心才能完成，這在有意無意間就培養了學生良好的行為習慣。

二、培養學生的合作意識

現在的學生大多是由于家長的溺愛和嬌慣，在家里他們往往是衣來伸手，飯來張口，生活自理能力差，嬌氣十足，懶惰任性，以自我為中心。因此，我們應該很好地利用美術課實踐性強的特點，培養學生與他人合作的意識。例如：在教學中教師不失時機地布置了一項小組合作任務：小組同學共同討論實踐，尋找解決問題的辦法。這樣一來，同學們自然會嘗試著與組內同學商量著來如何做好一件事，也無需老師千叮嚀萬囑咐地啰嗦了，他們自會尋得樂趣，超越課堂，在“做”中“學”，在“學”中“做”。孩子們有的認真傾聽，還有的及時將大家的意見記錄下來……他們就是在這種興趣氛圍中學會了傾聽，學會了如何與他人合作，我們也達成了培養他們在勞動中的合作精神。

三、在課堂中滲透愛國主義教育

繪畫在普通中學美術課教學內容中占有很大比例，其本身包含諸多內容，如：國畫、彩畫、素描等。繪畫內容不同，德育的滲透方式也不一樣。例如：中國畫是我國傳統的精致文化，是我國民族智慧的結晶、民族情感的表現。由于中國畫表現獨特，風格高雅，在世界藝苑中占有重要位置，無論從工具、材料、技法、表現內容到審美意蘊上都與西方繪畫有很大差別。它熔詩、書、畫、印為一爐，具有獨特的怡神功能和鮮明的風格。中國畫的繪畫材料：筆、墨、紙、硯、色等，具有鮮明的中國特色和悠久的歷史，其中“筆墨紙硯”中紙的制造被稱為四大發明之一。以此來引導學生進行習作，有助于激發學生熱愛祖國文化遺產的思想、陶冶他們的愛國情操，增強民族自豪感。

四、通過美術培養學生對傳統文化的熱愛與審美觀

很多教師和家長對目前滲入鄉村的流行文化都持有不同態度，以前單純健康的流行文化，正逐漸走向復雜和多層次，少了傳統的東西，多了些負面的東西，這嚴重影響了孩子們的心理健康和目標追求。因此，我在美術課中，給學生展示著名美術家申沛農先生精美作品，并把申沛農先生身殘志堅仍創作了許多為國家元首出國訪問的禮品的事跡講給學生聽。聽到這些“故事”時，平時喧鬧的課堂都會安靜了下來，之后學生們大多都會處于興奮的創作狀態。課后很多學生還要求我多講一些藝術家、名人的故事。另外，利用得天獨厚的自然條件，對當地的齊文化進行深入的挖掘，讓學生對我們悠久的歷史有更多的了解。通過這一活動，許多學生用民俗精神武裝頭腦，從原來盲目追星上網，變為熱愛民俗文化的研究，隨時隨地去探究民間的瑰寶。辨明了是非，知道了榮辱，理解了美丑，從過去比吃穿，到現在比學識。

五、在美術綜合探索實踐活動中滲透德育。

美術綜合實踐活動是美術課教學的主要形式之一，可以在實踐活動中滲透德育，使美術課的教學具有育人功能。為了配合學校組織的各項主題活動，我讓學生在綜合實踐活動中發揮自己的特長，將自己親手繪制的一幅畫或新年賀卡送給可敬可愛的人；還讓他們畫家鄉的小橋流水。這樣既深化了主題活動，又使學生在綜合實踐活動中發揮自己的美術特長。寓教育于活動中，愉快和諧地滲透德育教育。中學美術教學中的德育不同于思想品德課中的直接道德說教。它是在進行知識傳授、能力培養的同時進行的，它會起到“潤物細無聲”的神奇效果，不亞于一切思想品德課的教育。

綜上所述，在美術核心素養教學中，我們應該全方位地滲透德育，在美術課堂教學中充分利用美術的特點和本地資源，讓學生潛移默化地受到美的熏陶，讓學生感到美本身就是一種心靈的凈化。寓教于情感、趣味、娛樂之中，使學生的情趣受到陶冶，道德受到影響，心靈受到凈化，智慧受到啟迪。做為一名美術教師，只有在教學中充分發揮了藝術教育的教育功能，才無愧于“人類靈魂的工程師”這一美稱。